基于工作過程的課程體系建設與大學生創新能力培養的研究

劉芬

摘要：課程體系建設對大學生創新能力的培養起著至關重要的作用。結合山東英才學院機械學院針對應用型、創新型人才培養而進行的基于工作過程的專業課程體系建設措施和現狀，從課程的優化和整合、實踐課程、選修課程、創新訓練課程的改革，以及教學方法與手段、考核方式的改革等方面論述了如何通過專業課程體系的建設進一步提高大學生的創新能力和實踐動手能力。

關鍵詞：課程體系；創新能力；工作過程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0061-02

一、課程體系建設對創新能力培養的重要性

當前，我國正處于經濟和科技迅速發展的時代，對綜合能力素質較強的創新型人才的需求也越來越多，大學生創新能力的培養成為我國高等教育改革與發展的核心目標之一。

創新能力是指在一定的目的和條件下，運用已經掌握的知識和經驗，創造性地提出新的思想和概念、解決新的問題，創造有較高價值產品的一種能力。大學生的創新能力主要包括創新意識、創新思維、創新品質、創新知識和技能等方面，具體體現在其發現問題、分析問題和解決問題的能力。而要想具備這樣的能力，首先必須具備完整的知識結構和專業技能，這在很大程度上依賴于科學合理的課程體系。因此，加強和優化課程體系建設是有效提高大學生創新能力的重要途徑。

二、課程體系建設現狀及不足

目前，國內很多高校都通過課程體系的改革和建設來提高學生的科技創新能力和實踐動手能力，取得了一定成效，但仍舊存在一些問題。

例如，課程設置與專業人才培養目標不符、課程設置缺乏系統的規劃與編排、課程層級劃分和針對性不強、各課程間缺乏有效的銜接與溝通、課程教學內容交叉重復、交叉學科課程較少、實踐性課程所占比例偏小、理論與實踐教學相互脫節、教學內容不能及時反映學科前沿進展情況、課堂教學方法和課程考核方法單一、實驗實訓課程效果不理想、創新創業課程不夠重視等。由于上述問題的存在，使得專業課程教學達不到其應有的寬廣度和縱深度，學生掌握的知識比較零散、淺顯，難以構建較為完備的專業知識結構，也難以實現對知識的有效運用，從而阻礙了對學生邏輯思維能力和創新能力的培養。

此外，國內多數高校課程體系設置對大學生的個人興趣愛好和未來職業需求都考慮的較少，不能很好地適應大學生個性發展的多元化需要，難以充分調動學生自我探索、自我發揮的主觀能動性和實踐應用的創新能力。

三、我?；诠ぷ鬟^程的課程體系建設

基于工作過程的課程體系的構建是山東英才學院機械設計制造及其自動化、數控技術等專業建設的核心部分。在確定了各專業建設的基本思路和人才培養目標的基礎上，學校遵循“任務驅動、項目導向”的原則，以核心職業崗位能力的培養為主線，在多方面對專業課程體系進行了設計和開發，從而實現提高學生實踐動手能力和創新能力的目標。

1.課程的優化和整合

課程的優化和整合應從職業崗位能力分析入手，充分體現職業崗位的需求和先進性原則，強化實踐技能、創新能力的培養和職業素質的養成。

以山東英才學院數控技術專業為例，首先確定該專業的核心職業崗位為數控機床操作工和數控加工工藝員，然后根據崗位的實際工作過程提取典型工作任務，例如數控加工工藝員的典型工作任務有分析零件圖紙、獲取加工信息、確定加工方案、制定工藝文件。最后，通過分析完成這些任務所需的知識、能力和素質要求，打破傳統的學科體系，將相通、相近的專業課程進行優化整合和重新排序。在課程內容的選取上遵循知識學習由淺入深、能力培養由低到高的認知規律，讓學生在真實的工作任務中掌握知識和技能，培養學生融會貫通的能力。

通過對課程進行有序化、層次化的整合，在強化了對學生解決實際問題能力和創新能力的培養的同時又壓縮了課時，可以將更多的時間用在對學生專業技能的訓練中，從而進一步實現應用型、創新型人才的培養目標。

2.實踐課程的改革

實踐課程能夠使學生將所掌握的理論知識進行有效的運用和拓展，是理論聯系實際的橋梁是培養學生創新意識、創新能力、實踐動手能力以及科學研究素質的重要環節之一。

山東英才學院的實踐課程主要由工程訓練、實驗課程、課程設計和生產實習等部分組成，要求必需保證實踐課程教學學時不少于總學時的30%，并且以綜合性、設計性實驗為主，貫穿于整個教學過程的始終。為了給學生營造一個良好的實驗實訓環境，一方面學院投入大量資金建成了省級示范的機械加工實訓中心，能夠具備真實的生產環境，充分滿足實驗、實踐教學的需要；另一方面，學院積極開發了一批長期穩定的校外實習基地，有計劃地組織安排學生到企業進行認識實習、頂崗實習以及畢業實習，借助企業優勢，拓展了教學空間，也開闊了學生的視野。

此外，山東英才學院還嘗試進行開放式實驗課程的改革，將科研活動和科技創新活動引入實踐課程教學中。結合國家級、省級以及校級的創新競賽設計和開發綜合性、創新性的實驗項目，并以課后作業或課內選做的形式布置給學生，由學生自行安排時間完成。在實驗項目開展的過程中，根據學生的表現進行擇優篩選，并安排相關教師進行指導，以保證項目的順利進行。這樣，既可以使實驗教學資源得到最大限度的利用，也能夠更好地調動學生進行創新活動的積極性，還可以為各級科技創新競賽打下基礎。

3.增加選修課的比重

在創新實踐的過程中，學生具備扎實的專業知識固然重要，但是在解決實際問題時可能會遇到各種各樣的情況，這就要求學生了解或掌握與本專業相關的其他方面的知識。因此，對學生創新能力的培養不能僅限于專業知識領域，而是應該根據需要設立跨學科、跨專業的選修課程，鼓勵學生結合專業特點和興趣愛好等個性化需求自由選課，以拓展學生的知識面，形成比較完備的知識體系，為創新能力的培養奠定良好基礎。

選修課在專業課程體系中所占的比重可以視實際需要而定，在學科知識面、實踐動手能力、創新能力培養等方面要與必修課有所分工、互為補充，一般應保證不少于總學時的15%。

4.開設創新訓練課程

創新能力的培養首先是觀念問題、認識問題，也就是要培養創新意識和創新思維。因此，可以根據社會需求的變化有針對性地開設創新課程。例如，開設一些學科前沿問題講座、先進制造技術講座、科技專題講座等，將前沿的學科發展情況展示給學生，開闊其視野，提高學生獲取有效信息和處理信息的能力，使學生置身于創新活動教育的氛圍中，從而激發學生對科技創新研究的興趣，調動學生學習的積極性和創造性。

5.改革教學方法與手段

在教學活動開展的過程中，重點強調以學生為主體的原則，將如何提高學生的獨立思考能力和自主創新能力放到第一位。鼓勵教師積極進行項目化教學改革，將所要教授的理論知識和實踐技能巧妙地融合到與實際生產、生活密切聯系的一個個項目中去，并對每個項目提出具體的任務和完成目標，使得學生為了能夠更好地完成項目而去主動探索和學習，充分調動了學生學習的積極性。

同時，改變原本的教師講授、學生聽課的模式化教學方法，在授課的過程中根據教學內容的需要，可以采用講授法、現場示范教學法、討論式教學法、類比法、分組教學等多種形式的教學方法，組織和引導學生主動參與學習互動。在提高教學效果的同時，更有利于學生自主學習能力、實際動手能力、創新能力和團隊協作能力的培養。

6.加強網絡教學資源建設

充分利用我?！熬W絡校園”的優勢，組織教師不斷充實和完善多媒體課件、電子教案、習題庫、實驗實訓指導書、授課錄像、微課錄像以及拓展學習資料等教學資源；建立精品課程網頁，以精品課程為載體構建開放式的教學平臺，將優質課程資源在校園網上實現共享；不斷充實和更新的課程網絡教學資源，使課程的課內學習與課外學習充分整合，將課堂延伸到學生學習生活的每個角落，為學生自主學習和自我探索提供了良好的平臺和輔助支持。

7.改革考核方式

目前，高校開設的大多數課程仍然采取單一、刻板的閉卷考試方式進行考核，這樣不利于創新人才的培養。不同的課程可以根據各自的教學特點采取不同的考核方式。例如，實踐性較強的課程可以采取理論考核和實踐考核相結合的模式；理論性較強的課程可以在閉卷考試中加大主觀題的比重；而創新課程則可以通過學生參加科技競賽、社會實踐、科研項目、創新實踐項目以及發表論文等方式進行考核。

通過考核方式的改革可以改變學生死記硬背和考前突擊的學習習慣，充分鍛煉學生的思考能力和靈活運用知識的能力，進一步加強學生的科技創新能力。

四、結語

通過對本校機械類專業進行的基于工作過程系統化的課程體系建設，本專業學生的科技創新能力和實踐動手能力得到了較為顯著的提高。學院積極組織學生參加各項國家級、省級、校級科技創新競賽、技能競賽、創業創新項目等，充分挖掘學生的創新潛質，展示學生的專長和個性。到目前為止，山東英才學院機械專業的學生已成功申請專利40余項，在近幾年的山東省大學生機電創新設計大賽、山東省大學生專利產品大賽、全國三維數字化創新設計大賽等科技競賽中均獲得了優異的成績。

在今后的工作中，山東英才學院將根據學院自身的發展特點，以提高大學生創新能力和實踐動手能力為目標，繼續深入地對課程體系進行優化和建設，以滿足社會發展對創新型人才的需求。

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（責任編輯：王祝萍）