以工程教育認證為導向的課程設置

湯賜

摘要：筆者所在學院的電氣工程及其自動化專業于2013年通過了有效期長達6年的工程教育認證。本文介紹了我院嚴格對照中國工程教育認證協會制定的通用標準和補充標準（電子信息與電氣工程類專業）進行課程設置方面相應改革的情況，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：工程教育；專業認證；電氣工程；課程設置

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0080-02

為了構建工程教育質量監控體系和工程教育與工程界的聯系機制，實現我國工程教育的國際互認，提升我國高等工程教育的國際競爭力[1]，教育部于2006年3月正式啟動了工程教育專業認證試點工作。作為四個試點認證專業之一，電氣工程專業的認證籌備會議于2006年4月5日在北京召開，著手起草相關文件和認證標準等；隨后的會議又進一步修改與完善了相關文件等[2]。

電氣工程專業認證首要的關鍵問題是判斷培養目標、課程設置及教學內容等是否符合專業認證通用標準[3]和補充標準[4]。為此，對照上述標準的要求，我校電氣工程及其自動化專業進行了課程設置方面的相應改革，為順利通過專業認證[5]奠定了基礎。

一、學分規定與畢業要求學分

我校按照理論課程16學時對應1學分、獨立設置的實驗課程30學時對應1學分進行學分設置。根據培養計劃，電氣工程及其自動化專業學生必須修滿168個學分方可畢業，包括理論教學學分和集中實踐環節學分。理論教學占132學分、集中實踐環節占36學分；其中，理論教學中的必修課為98學分，人文及社會科學選修課為6學分，其它選修課為28學分。

為了全面推進素質教育，激勵學生樹立創新意識，培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生綜合素質，學校鼓勵學生積極參加第二課堂活動，制定了《長沙理工大學第二課堂學分認定暫行辦法》。第二課堂活動主要包括：各級各類競賽，論文和科技成果，科研活動，各類過級考試和職業技能考核，社會實踐活動，公益勞動等，“大學生素質拓展中心”或“陽光藝術團”組織的各類培訓班，學生會或學生社團聯合會組織的活動，各學院根據自身特點確定的活動或項目。學生參加上述各類活動并至少獲得10學分方可畢業（第二課堂學分不包含在畢業總學分之中）。

二、教學計劃的修訂

我校對于教學計劃修訂有較為完善的制度，一般每隔4年左右就對培養方案進行一次修訂，教學計劃的修改隨同進行。培養方案和教學計劃一經確定，將保持一定的穩定性；其修訂原則上根據國家或社會發展的要求進行。教學計劃批準后，教學組織和實施嚴格按照教學計劃表執行。

根據電力行業的發展需求，近年來，電氣工程及其自動化專業分別于2006年、2008年、2010年和2013年對教學計劃進行了修訂，由專業負責人帶頭、骨干教師參與，廣泛征詢學生和相關行業的企事業單位意見，并經學校組織的校內外專家評審通過后才確定。2013年在遵循學校指導原則的大前提下，結合學院培養目標，尤其是在聽取校外的企業專家對培養方案審核意見的基礎上，為了更好的彰顯專業特色，增強本專業人才培養的工程適應性與工程應用性，同時為了使課程之間的銜接更為合理，針對本專業培養方案細節進行了相應調整。例如，增加了本專業直接與工程應用緊密相關的幾門最重要的專業課和專業平臺課的學時：“發電廠電氣部分”、“繼電保護原理”、“電力系統暫態分析”三門課程的課時由原方案的56學時增加為64學時，“高電壓技術”課程由原方案的40學時上升為48學時；另外，適當加強了與本專業工程應用聯系較為緊密的基礎課與專業基礎課：“線性代數”由32學時調整為40學時，“電路理論A（上）”與“電機學A（上）”皆由48學時增加為56學時，并新增了一門選修課“工程力學”；為了使課程安排與銜接更為合理，將“線性代數”提前到第一學年的秋季學期，以便與課程“電路理論A”更好的銜接，將“發電廠動力部分”提前到第二學年春季學期，使其與“認識實習”更好的配合，將比較重要的專業限選課“電力系統自動控制技術”提前到第三學年春季學期，以加強其教學效果；將限選課“電力電子技術A”提前到第三學年秋季學期，以便與“電力系統自動控制技術”更合理的銜接；另外考慮到原方案中所設置的高電壓專業方向的應用面較窄，往屆學生選擇該專業方向的很少，甚至無法開班，因此，本次方案中取消了高電壓專業方向，但為了適當加強高電壓技術方面的內容，增加了“高電壓技術綜合應用”這門選修課。

三、課程開設體系

根據專業認證通用標準[3]和補充標準[4]，在電氣工程及其自動化特色專業課程體系的基礎上，根據本專業培養目標定位，其培養規格、培養途徑和培養質量都以培養目標達成為導向，課程的開設也緊緊契合培養目標和畢業生能力要求。本專業課程體系稱為“6+1”結構：由人文及社會科學類、數學與自然科學類、工程基礎類、專業基礎類、專業類、工程實踐與畢業設計（論文）6個模塊和課外教育活動模塊組成，課程結構比例為：人文及社會科學類課程（含外語）占總學分的21.1%，數學與自然科學類課程占總學分的15.5%，工程基礎類課程、學科專業基礎類課程與專業類課程占總學分的43.2%，工程實踐與畢業設計（論文）占總學分的20.2%；具體課程開設情況見表1，主要課程的先修關系如圖1所示。課外教育活動主要考慮學生綜合素質及個性化能力培養，在課堂之外可獲得的創新學分（我校普教本科生第二課堂活動學分折算表見表2）。

四、課程體系的特點分析

通過對表1、表2和圖1所示課程體系的分析，可以發現以下特點：

（1）通過人文及社會科學類課程，培養學生人文科學素養、社會責任感和職業道德，使之具備一定的經濟和管理知識；并具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力；

（2）通過數學與自然科學類課程的學習，培養學生應用數學與自然科學知識解決本專業中工程問題的能力；

（3）通過工程基礎類課程的學習，培養學生掌握文獻檢索、資料查詢及運用現代信息技術獲取相關國內外最新科技文獻的能力；

（4）通過專業基礎類課程的學習，掌握學科基礎知識和專業基本理論知識，培養學生不斷學習和適應發展的能力；

（5）通過專業類課程的學習，了解與本專業相關的職業和行業的生產、設計、研究與開發，能正確認識電力技術對于國民經濟和社會發展的影響；了解本專業的前沿發展現狀和趨勢；

（6）通過工程實踐與畢業設計（論文）等工程實踐環節，提高學生綜合運用理論和技術手段解決實際問題的能力和追求創新的態度和意識；培養學生的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發揮作用的能力。

顯然，上述課程體系滿足了《工程教育專業認證通用標準》[3]中培養學生“十大”能力的要求，同時通過專業基礎、專業課的學習，滿足《電子信息與電氣工程類專業認證補充標準》[4]中知識要求、能力要求、工程要求和特別要求條款。通過選修課的設置，學生可根據自身實際及職業規劃的需要有選擇性的學習。

五、結束語

本文主要介紹了以電氣工程及其自動化專業工程教育認證為導向的課程設置，涉及學分規定與畢業要求學分、教學計劃的修訂、課程開設體系、以及課程體系的特點分析等內容。上述認識和體會希望能為兄弟高校順利通過電氣工程及其自動化專業工程教育認證起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]倪凱，金尚忠，孫彩霞，等.發達國家高等工程教育認證體系及其啟示[J].高等理科教育，2011，（5）：51-55.

[2]程明.電氣工程本科專業認證的實踐與思考[J].高等工程教育研究，2008，（1）：120-122.

[3]中國工程教育認證協會.通用標準. http：//ceeaa.heec.edu.cn/column.php？cid=17.

[4]中國工程教育認證協會.補充標準（電子信息與電氣工程類專業）.http：//ceeaa.heec.edu.cn/column.php？cid=18&ccid=32.

[5]中國工程教育認證協會.結論發布.http：//ceeaa.heec.edu.cn/result_search.php.

（責任編輯：韓曉英）