國際化“數字電路”雙語課程教學改革探索

李迺璐?蔣偉

摘要：針對高等教育全球化和培養創新人才的特點，提出了國際化“數字電路”專業基礎課雙語教學的新教學體系和教學模式。通過美式與中式相結合的方式建立綜合性雙語教材，實現教學理念和教學內容的國際化接軌；以應用促理論，理論應用實踐的方式進行課程教學并建立多樣化的考核標準，培養學生的國際化綜合素質，該教學模式對增強電氣專業學生的國際學術科研能力和提高本科院校的國際教育能力有重要意義。

關鍵詞：雙語教學；數字電路課程；教學模式；國際化

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0097-02

在高等教育資源日趨全球化的今天，中國高等教育的國際化雙語課程的教學改革刻不容緩，具有非常重大的意義。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神和《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》[1]，為了培養具有綜合素質的國際人才以及與國際高等教育接軌，全國各地相繼開展了一系列的雙語課程改革工作，但是雙語教學在本質上很容易停留在“中譯英”式的教法，或是單純參照英文原版教材的照本宣科。面對中國學生普遍科技英語基本薄弱，教條思維缺乏學習主動性等問題，適用于高校學生高等教育又達到國際水平的專業基礎課雙語教學仍面臨巨大的挑戰。為此，國內從事雙語教學研究的專家和學者進行了不斷地深入研究，有從教材的選取進行探索[2]，有從學生的學習興趣進行分析[3]，有從多元化的教學手段進行探究[4]，有從課程的整體設計進行思考[5]，有從階段性教學過程進行討論[6]，這些都為我國專業基礎課雙語教學的發展打下了基礎并提供了寶貴的經驗。但是真正達到國際水平的雙語教育，即既能利用我國基礎教育的優勢為國際學生提供高等教育，又能利用國外先進教學理念服務我國高等教育學生的教學研究還比較少。國際化的雙語教學模式是中國高等學校能否為在未來大量培養國際人才以及在國際教育界占有一席之地的關鍵。

由美國能源部項目資助，筆者于2010年開始在美國懷俄明大學電子工程系進行了博士研究生的學習，近距離深刻體驗了美國高等教育的現代化教學方法。結合美國高等教育的特點，為提高我國數字電路專業基礎課國際化雙語教學質量，在課程體系和教學模式創新上進行了一些探索和思考。

一、開拓視野，完善國際化的課程建設

“數字電路”的教學在原有知識結構的基礎上，需要補充國外“數字電路”教學的最新成果以及國際上數字電路技術最新研究的應用實例，結合學院人才培養的具體要求以及國際化課程的建設要求，不斷創新完善教學理論，明確教學目標，建設達到國際水平的雙語課程。

1.推進電類專業英語先修課程，過“語言關”，優化教學結構

在教學大綱的指導下，完善“數字電路”雙語課程的課程體系?？紤]“數字電路”作為電氣專業以及所有理工科學生的一門專業基礎課，雙語教學的順利實施離不開學生對于“數字電路”相關專業英語的掌握。所以電類專業英語先修課程是非常必要的，建議可安排在大學一年級進行，理工科基礎知識（包括數學知識）的專業英語教學是國內學生非常需要的。前期的專業英語課程教學不僅關系到后續課程，如數字電路，模擬電路等一系列專業基礎課雙語教學的順利開展，還與學生的專業文獻閱讀以及科技論文寫作密切相關。在教學過程中，發現不少學生諸如微分，積分的英語表達都沒有完全掌握，專業英語基礎知識薄弱。在電類專業英語課程中，讓學生提前掌握相關的專業英語術語，英語句式表達以及專業課中所涉及的詞匯，使學生在學習“數字電路”雙語課程前真正過了“語言關”，為后續數字電路的雙語教學節省了大量的英語教學時間和精力，大大優化教學效果。同時，英語國家的國際留學生則無需選修此專業英語課程，直接進行“數字電路”專業基礎課的學習，在整個教學大綱中，也無需為了區別對待中國學生和國際學生準備兩套“數字電路”的教學方案，優化了國際化的教學結構。

2.科學的“數字電路”雙語課程體系，理論聯系實際

“數字電路”課程所涉及的電子器件，電路原理較多，學生在學習過程中較難全面，深入的掌握基礎知識。同時教學內容中內部電路分析的理論性強，不易理解，造成學生在不清楚基礎原理的情況下，對教學內容死記硬背，不僅失去了學習的興趣，又使得教師的教學成果和學生的學習效果欠佳，所以建立一個科學完善的課程體系十分重要。

針對課程知識點多和技術應用性強的特點，在查閱、總結、歸納、吸收國內外數字電路專業基礎課相關教學資料和最新教學成果的基礎上，完善現有的教學大綱。在鞏固數字電路主要知識點的基礎上，引入能夠說明基礎原理的應用實例，通過對實例的分析，進一步鞏固所學的基礎理論知識，并通過實驗課和課程設計的具體實踐進一步加深對理論知識的理解和掌握。最后形成應用說明理論，理論引導實踐，實踐又證明理論的課程體系，使得教學過程從應用中來，回應用中去。

3.美式+中式雙語教材建設，突出綜合性和前沿性

“數字電路”雙語課程的成功與否與教材的選用有著直接的聯系。一般的專業課雙語教材包括中譯英教材，英譯中教材和英文原版教材這三種。中譯英教材優點在于最大程度地保留了中文教材的基礎理論知識精華，缺點在于不易翻譯，沒有在實質上造就這門課的英語環境，內容和方式上仍為中式教育；英譯中，即選用英文教材，但是用中文進行授課，這在一定程度上開闊了學生的視野，但很容易在授課過程中偏離主題，將大量精力用于解釋英語專業詞匯和句型上。同時，學生在中文的環境中也難以養成用英文思考問題的習慣；英文原版教材是目前應用最廣泛的，此類教材用于有語言背景的國際學生授課是沒有問題的，但是國內學生由于一直對英文教材接觸較少，一時之間難以適應，加之課程本身知識點多，原理較復雜等特點，學生在學習初期很容易喪失信心和學習興趣。因此以上的這些教材都沒法做到兼顧國際化又因地制宜。雙語課程教學的意義之一就在于學會用英文的視野看問題，用英文的思維方式思考問題。因此，較為合適的雙語教學教材應該是以英文原版教材為基礎，結合中文教材補充內容和實際應用實例的自編教材，這種“美式+中式”的自編教材。這種綜合性的自編教材，在達到英文版教材的國際水平下，還最大限度地保留了中文數字電路教材中的精華部分，同時也兼顧了實際應用的說明。另外，根據數電技術的發展，在教材改版中可以在應用實例部分很輕松地改編或是添最新沿應用實例，使得教材與時俱進，與國際的前沿技術發展接軌。

二、教學模式的改革和探索

1.課堂教學把握重點，啟發學生思考

“數字電路”課程具有知識更新快，教學內容多，學時有限，教學難度大等特點[7]。課程的雙語教育在教授學生專業基礎知識的同時還要兼顧培養學生的英文思維習慣，所以教學任務是比較重的。在有限的學時內，需要改革傳統的填鴨式教學方法，緊握教學重點，積極倡導啟發式教學與師生互動。在教學過程中，以生活實例或是最新科研實例作為知識點教學的切入點，幫助學生從實例中了解基本原理知識，再引入專業知識點的詳細講解，最后歸納總結知識點的應用性。做到學以致用，從生活中來，到生活中去。這種教學方式可以大大激發學生的學習熱情，啟發學生的自主思考，在輕松的學習氛圍下理解掌握晦澀難懂的知識點。例如，在講解時序邏輯電路內容時，先引入交通紅綠燈的實例，幫助學生了解十進制計數器，之后對于計數器和寄存器工作原理的進行詳細講解，最后留給學生思考如何利用74LS160實現八進制計數器等問題。在整個教學過程中，利用從應用到理論再到應用的教學方式，反復加深了學生對于知識點的理解與記憶，同時做到學以致用，鍛煉了學生對于知識的應用能力。

2.教學方式多樣化，培養學生主動學習習慣

學生是教學活動的主體，學生對于所學知識的接受程度，認可程度和歡迎程度很大程度地影響了最終的教學效果。因此，“數字電路”雙語課程的教學需要增強教學方式的多樣化，激發學生的學習熱情，培養學生的主動思考能力。在教學過程中，為了突破學生習慣被動接受知識的現狀，教師應當就某些原理，知識點進行提問，引發學生思考。鼓勵學生通過主動提問的方式來進行學習，通過提問環節促使大部分同學積極參與到課程知識的思考中來，充分調動學生學習的主動性，當學生慢慢接受了這種教學方式之后，就能自然而然養成主動思考，主動學習的學習習慣。

3.課程考核多樣化，提高學生綜合素質

中國式教學的特點還是以期末考核為主體，采取“一卷訂成績”的主體考核方式。要徹底改變學生只在考前臨時抱佛腳的學習情況就必須徹底改變我們的課程考核制度。借鑒美國理工科高等教育的專業課課程考核模式，“數字電路”雙語課程的考核標準如表1所示。此考核標準具有以下兩個特點：

（1）覆蓋面廣，考核全面?？己税彝プ鳂I，期中/期末考試，實驗課，課程設計多項內容，并且每項內容都要占到總成績的一定比例。簡而言之，根據每項內容所占比例，這就意味著學生不能“偏科”，仿照以往的學習方式，如果放棄其他部分的學習，只偏重期中/期末考試是連及格水平也無法達到的。每項內容較為平均的配比方式使得學生必須重視每一項考核內容，特別增強了學生對于平時學習的投入程度。課程的兩次期中考試可以階段性的激勵學生即時鞏固基礎知識點，避免出現邊學邊忘的情況。

（2）理論與實踐并重，考核綜合學習情況。國內學生動手能力差，獨立思考能力薄弱一直是我國高等教育與國際先進高等教育的差距所在。歸根結底，傳統的考核制度偏重理論基礎知識的考察，沒有足夠重視對于學生獨立思考能力，表達能力與動手能力的考察。改革后的課程考核標準做到了理論考核與實踐并重，缺一不可。另外，課程設計與實驗課中的分組合作鍛煉了學生的團隊科研協作能力，課程設計中的分組匯報，也將考核中國學生最薄弱的口頭表達能力，激勵學生在個人演講能力上達到國際化水平。

表1 課程考核標準

考核次數 考核形式 所占比例

家庭作業 10 開卷 20%

期中考試 2 閉卷 10%

期末考試 1 閉卷 26%

實驗課 6 實驗報告 24%

課程設計 1 實驗設計+設計報告+分組匯報 20%

三、結語與體會

在輸送國際化人才和立足國際教育舞臺的大背景下，“數字電路”雙語課程教學改革為培養國際化的綜合素質人才以及增強我國的國際教育能力做了積極有益的探索。第一，在教學體系上進行改革與國際接軌，使得“數字電路”課程教學既能適應國內高等教育的要求，也能達到國際高等教育的標準。第二，引入美式教育理念開展教學方式多樣化，培養學生學習的自主性，增強師生互動。第三，推行國際化的課程考核標準，以理論與實踐并重為原則，注重學生的綜合素質，培養具有國際競爭力的復合型人才。

參考文獻：

[1]葉林.新能源發電專業英語課程雙語教學探索[J].中國電力教育，2013，（30）：115-116.

[2]范必雙，何純芳，王玉鳳.電類專業課程雙語教學的探討[J].中國電力教育，2014（18）：40-41.

[3]汝彥冬.應用型本科院?！皵底中盘柼幚怼彪p語教學改革探索[J].中國電力教育，2014，（14）：112-113.

[4]曲偉，邱成軍，等.雙語教學在數字電路教學中的應用[J].教學改革，2014，（2）：34-35.

[5]楊保華，李淮江，等.《數字電路》開展雙語教學的實踐與探索[J].淮北煤炭師范學院學報（自然科學版），2008，29（2）：81-83.

[6]李巖，姜靜，等.四位一體的“電路”課程雙語教學模式探索[J].中國電力教育，2014，（12）：59-60.

[7]孫麗君，張曉東，等.“數字電子技術”課程教學改革探析[J].中國電力教育，2013，（13）：67-68.

（責任編輯：韓曉英）