如何實際地去提高初中生的英語寫作水平

曾曉玲

眾所周知，初中英語的學習主要包括聽、說、讀、寫四個部分。在教學過程中，我們老師也是圍繞這四部分去備課與授課，讓孩子們在這四部分中去體會、理解和使用所學的知識，最終又以聽、說、讀、寫這四種形式將所學的知識展現出來。然而在這四大部分中，最有難度的便是寫，尤其是對于我們這些地處偏遠腦山地區的英語老師與學生來說，最頭疼的也就是這寫，所以結合教研會上，我校所有英語老師針對這一難題的多次討論與交流，以及自己在實際教學中的實踐與思考，我認為，要提高農村中學生的英語寫作水平，可以從以下幾方面著手。

一、盡可能多的記一些簡單、常用的單詞

單詞是英語這一語言構成中最小且最基本的單位，每一個單詞就如人體內的每一個細胞，要把他們分類且有組織的鏈接到一起，才能構成一段篇章，所以學生要提筆用英語寫，記單詞是前提，是必須。但這并不是意味著讓學生成為“詞典”，凡事都有個度，一旦過了這個度，就有可能適得其反，比如新修訂的2013版新目標英語初中一、二年級的教材中，每一單元都有大量的單詞，學生看一眼都覺得望而卻步，老師教起來也是困難重重，往往都是教完了后面的單詞，學生已忘了前面的怎么讀，背了新單元的單詞，而學過單元的又被忘記了，在發音相似，拼寫相近的單詞上，更是一塌糊涂，所以如果為了提高寫作而一味的讓學生去記住每一個學過，甚至是見過的單詞，反而會挫傷學生學習與背單詞的興趣和積極性。為此我們可以依據大多數學生的實際為標準，適當地從每一單元中挑一些簡單易背、常用或很重點的單詞，讓學生去學、去記、去反復鞏固，畢竟初中階段對學生的寫作水準要求并不是很高，只要學生能用簡單的單詞真確的表達清楚內容，便是可行的。而對于那些很長又難記的單詞，或對于寫作要求中出現的那些自己不會的單詞，我們可以教會并訓練學生用自己知道的單詞去替代或解釋他們，例如，“important”可以用key去替換；“它是一個出名的，眾所周知的地方”，不單是It is a famous place. 也可以表達為It is a great place， many people know it well.等等。此外，偏遠農村的孩子們對英語的學習，唯獨靠的是老師，幾乎所有家長對此是一竅不通，網絡等先進的學習輔助設備更是少之又少，所以在學校學不會或記不住的難東西，他們無法用其它途徑去解決，而多教簡單易學的單詞或教會學生將生、難的單詞簡單化，一定程度上也是在減輕他們對該門功課的學習負擔。

二、盡量用簡單句去表達、去寫作

初中的英語寫作不同于語文寫作，內容方面不追求語句優美生動，結構獨特新穎等，只要學生能按作文要求，把內容表述清晰明了，把句子表達通順連貫就是好的，雖然整個初中階段，會教給學生許多諸如定語從句等類似的復雜句，但由于大部分學生對此還不能夠運用靈活、準確、自如，所以我認為老師應該提倡學生盡量寫簡單句，因為句子越簡單，學生寫起來就越容易，出的錯誤也就越少，進而就會減少失分。但即便是簡單句，老師一定要教會學生句子最基本的結構與成分等，比如：主謂賓的大框架，謂語必須是動詞，形容詞可修飾名詞，副詞可修飾形容詞或動詞等。另外因為受到條件的限制和語文的影響，我們農村的學生多數會犯中式英語的錯誤，比如：分不清主賓格，一個簡單句中連續用好幾個動詞等。他們平時基本沒有多少可用英語交流的機會，更何況寫是基于說之上的，不會說，又怎會寫呢？所以在平時，我們英語老師要盡量去訓練并鼓勵學生說簡單句，造簡單句，讓學生感知到其實英語學起來并不難，例如：“Mr Zhang ， who was my math teacher ， retired last year.”這個復雜句可以轉換成“Mr Zhang was my math teacher ，and he retired last year.”。

三、教會學生套用格式，學會模仿寫作

教育要面向全體學生，可在農村，這全體學生中能自由發揮，輕松用所學知識快速完成英語作文的優秀生少之又少，所以為了提高學生整體寫作水平與成績，我們老師可以把作文歸類，然后針對不同類型總結歸納出相應的寫作格式，就像數學上的公式一樣，解題時可以直接套用，例如：有關人物描寫的作文，寫作思路大體可以是（1）介紹出生，姓名，性別，年齡，外貌；（2）介紹職業，喜好，特點等；如果是有關寫地點或景物的作文，可以從地理位置，地方特色，景物的特點，氣候，人物，作用等幾方面敘述。而這些只是指全文的套用格式與仿寫，我們也可以把這種方法小化到句子上，例如：There be......； It is one of the ......； It is the symbol of......等常用句型的套用，還可以直接讓學生記住并套用一些簡單且適用范圍較廣的名言警句，如：All time is no time when it is past. 機不可失，時不再來； A young idler， an old beggar. 少壯不努力，老大徒傷悲；The more ，the better.多多益善；Practice makes perfect. 熟能生巧等。如果學生能習慣并熟練運用這種寫作方法，他們就不覺得英語作文難了。

總之，地處農村的學生雖然條件有限，視野并不開闊，課外知識偏少，但只要我們老師看清實際，針對自己的學生，探索與實踐出適合并且能夠切實提高學生寫作水平的方法，那就一定會收到可觀的成效，讓英語作文不再使老師和學生頭疼煩惱。