淺談音樂課堂導入的探究

江瑞萍

音樂課本包括了古今中外的民間音樂與創作音樂，內容豐富，經典優美，給人以至純至美的享受。但怎樣讓學生也有同感，感受到這些作品的美，并能體驗、理解他們，認識到他們的價值，對音樂教師來說并不是一件容易的事。因為職中生的文化背景、音樂知識背景、心理水平等都與教師有很大的差異。要使學生不光喜歡流行歌曲，同時也能真正領悟和認可課本上的音樂作品，我覺得音樂課堂的導入是至關重要的。好的開端等于成功了一半，導入巧妙，既可以激發學生的興趣，增長求知欲，又可以使課堂教學效果事半功倍。在職中音樂課堂導入這方面，我做了一些初步的探究與嘗試。

一、巧妙提問

如學習第二單元腔調情韻----多彩的民歌單元。這一單元包括中國西北、中原、南方地區的民歌各三首以及蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌各一首，充分表現了民歌的地方色彩與民族風格。在導入時，我提問了兩個問題：

1、西北、南方、中原地區以及蒙古族、藏族、維吾爾族少數民族地區的地理環境、生活條件、人文環境是什么樣的？

2、結合第一問，設想這些地區的民歌風格應該是什么樣的？

這兩個問題聯系地理和人文知識引發學生的思考，學生們思維很活躍，答案也很合理，有的還非常有創意。然后我很順利地帶領學生們進入下一環節----感性的欣賞，最后看課本西北民歌的基本特征、民歌的音樂特點、蒙古族藏族維吾爾族的民歌特征等等這些問題的答案的時候，學生們都不感覺陌生，但同時又有豁然開朗的感覺。

這一單元看似繁多的歌曲和知識，在兩個問題的引領下，不露痕跡地得到了解決，既提高了課堂學習效率，又讓學生在潛移默化中掌握了從整體上把握問題和知識的能力。

二、聯系生活實際導入-----"旅游路線"的作用

第五單元----亞非音樂神韻和第六單元----歐洲民間音樂、拉丁美洲音樂這兩個單元涉及國家和地區眾多，作品眾多，風格各異，讓人有點眼花繚亂、無從著手的感覺。怎樣讓學生們輕松愉快地欣賞學習作品而不感覺雜亂呢？我想了一個辦法，就是我做"導游"，帶領學生們去旅行。我告訴學生們從今天開始我要帶你們到亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲去旅行，同時展示各大洲在地球上的位置以及各大洲的平面圖，然后告訴學生們首先要去亞洲各國旅行，第一站是蒙古。于是順利地開始了這一節課的音樂旅程。

以后的四節課我帶學生們去了四個大洲，每個洲我都用紅線標出路線圖，并標出站點（即國家）。

在我的帶領下，學生們進行了一趟趟奇妙的音樂之旅，在輕松愉快的旅程中領略了各國的音樂風情，學到了知識。

三、引入姊妹藝術

第十二單元——傳統風格體裁的解體——現代主義音樂的新趨向，講的是表現主義音樂，里面有兩首作品：勛伯格的<<五首管弦樂曲>>第一首，第二首。表現主義音樂是現代主義音樂的一個流派，在這種音樂里，傳統的創作技法與創作思想改變了，無調性音樂代替了調性音樂，作者主張按照自己的解釋，將現實生活加以夸張，扭曲和變形，以表現作者主觀的心理沖動，而不是創作"其他人認為是美的那樣的作品"。我對表現主義音樂一直很感興趣，但他的風格卻不太容易把握。在導入新課的設計中，我沒有讓學生直接聽作品，而是用大屏幕讓他們先看了同屬表現主義風格的幾幅繪畫作品：克利姆特的<<生與死>>、康定斯基的<<即興之31>>和<<即興之35>>（都是20十世紀初的作品），然后讓學生說出畫面表現的內容?？吹贸鰜韺W生們很感興趣，各抒己見，從各個方面表達自己對作品的感受和理解，還有學生結合社會歷史背景表達了自己對作品的分析，比較深刻。而這恰恰是我所想要的，我順勢給學生們播放了勛伯格的兩首作品。有了前面的鋪墊，學生們很快就理解了這種怪異、不諧和的音樂以及它產生的根源。

這節課我利用比較直觀的繪畫作品進行導入，學生們觸類旁通，很快進入了學習狀態。

四、課前準備，學生參與導入

第十四單元——爵士樂，音樂輕松幽默，富于刺激性，學生們愛聽，但他們對爵士樂的相關知識卻是感覺陌生而晦澀的，這樣容易導致課堂教學流于音樂欣賞的感性認識，而不太容易深入。為了能讓學生弄明白爵士樂風格特征、起源發展等問題，而不僅僅停留在"好聽"的層面上，我給學生布置了課前作業。全班分成四個小組，每組分別介紹爵士樂的起源、發展、特點、經典曲目、代表人物等內容，由各組長具體分派任務，從電腦、圖書館等資源庫查找自己所需的資料。上課時，我讓每組學生展示各自獲取的成果。一組一同學從非洲黑人被販賣到美洲成為奴隸開始繪聲繪色的給同學們講解了爵士樂的起源。二組同學相當專業的從節奏方面分析了爵士樂的特點。三組同學給大家找到了現代爵士樂團PillowTalk樂隊演奏的<>的視頻，在給大家展示了一段精彩的爵士樂演奏的同時也讓同學們了解了爵士樂隊樂器的組成。四組推薦了一位同學演唱了諾拉·瓊斯的<<不知為何>>，模仿的惟妙惟肖的聲音與真誠投入的表演贏得了大家的一片掌聲。這節課的導入由于學生的參與，收到了意想不到的效果，關于爵士樂音階節奏這樣專業性較強的問題，他們也聽得津津有味，學唱爵士歌曲時更是如癡如醉，課堂教學效果非常好。

總之，巧妙的課堂引入可以成就一堂高質量的課，它不一定用固定的格式，可以用比較法、綜合法，可以用姊妹藝術導入也可以用藝術之外的其他相關學科或生活實際導入?？梢哉f統領課堂教學，增強課堂教學的時效性與趣味性是它的最終目的。