論小學語文學習習慣的培養

張興華

習慣是非常重要的。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！本褪钦f習慣是可以決定一個人的命運的。你能不能擔重任，會不會辦事，能力如何，恐怕都跟你的習慣有關。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發展打好底色。習慣這么重要，因此我在低年級的時候意識到必須注重對學生良好學習習慣的培養。

一、聽要專心，仔細。

前蘇聯心理學家西·索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學會做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備……這樣，我們就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上?！睂τ诘湍昙壍膶W生采用這樣的方法可以幫助學生進入課堂這一陣地，開始探索、開始學習。

以身作則：老師是孩子心目中的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當學生在發言的時候，我總是帶頭傾聽，決不在學生發言的時候，做其他事。在學生發言的過程中，留給學生思考的時間，不打斷學生的回答。對學生的發言，能及時給予適當的評價。

細化要求：以往，我們一直要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽？低年級學生往往不是很明確?？梢赃@樣對學生說的：“聽的時候眼睛注視著老師或發言的同學；要聽清老師或發言的同學的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴?！?/p>

表揚鼓勵：在對學生聽的習慣的培養中，少不了學生最能夠接受的方式：那就是表揚鼓勵。哪些學生特別認真傾聽的，可以及時給予鼓勵，用最溫柔的表情、最動聽的聲音表揚他，讓他感受到老師對他最特別的愛。同時，關注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發現的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些學生也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。

對于傾聽習慣比較差的學生，可以采取重復老師、發言同學的話的方式進行訓練，讓他上課出于適度的緊張之中。

二、說要清楚，完整。

低年級學生詞匯量少，語言表達能力差，大多數學生沒有說完整的話的習慣，回答問題喜歡用一兩個詞簡單回答。也有一部分學生心里明白，嘴上卻講不清楚，弄得自己十分緊張，別人也聽得吃力。

為了使學生了解說完整的話的必要，可以故意在學生說不完整句子的時候，裝作沒聽懂的樣子來個明知故問，促使他們用完整的句子再說一遍。并且利用課文中學到過的句式指導學生把話說完整。如基本句式：誰（什么）是什么；誰（什么）干什么；誰（什么）怎么樣，就可以幫助學生說簡潔而完整的句子。

要使兒童說話完整，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。因此，教師需要說完整的話給兒童聽，如，我叫兒童上黑板或是叫他們做什么工作時，可以這樣說，“我請×××同學到黑板上來寫字”，“誰知道這是一個什么字”，“這里有一幅圖，請小朋友用心看，看清了，先舉手，等老師請誰說，誰就站起來說”。同時還需要常常有意識的矯正孩子不規范的語言，讓他們學說標準普通話。

低年級的小學生發言的準確度不高是很正常的，可以讓學生在反復的“試說→糾正→再說”的過程中，逐步提高語言表達能力。要求學生回答問題時認真思考，問的什么，就回答什么，不說半截話。對于說話完整清楚，聲音響亮的同學常常加以表揚，為學生樹立學習的榜樣。對于那些膽小怕說的同學，注意創造機會讓他們說，有了進步就加贊揚，增強他們的自信心。上課時盡量面向全體學生，讓每位學生都有鍛煉的機會。長期堅持訓練，相信各類學生的口頭表達能力都會有不同程度的提高。

三、讀要正確，入情。

讀的正確包括兩個方面：一是讀的姿勢正確：二是不讀錯字，不加字漏字，不讀破句。剛開始，可以要求學生左手按書，右手點書，做到人坐正，字讀準。等課文讀得熟練了，就讓學生雙手拿書，書與桌面成四十五度角，做到眼到、口到、心到。

一二年級的教材文字優美、富于童趣。這就給朗讀訓練提供了一個有利和條件。練習朗讀就從以下三點做起：

初讀。首先讓學生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。接著標出自然段，一個自然段一個自然段地讀通順、讀正確。

精讀。讓學生勾畫出自己喜歡的句子或課文中優美的句子，以自己喜歡的方式來朗讀；也可以圍繞問題找句子讀。

采取多種形式的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。

由于低年級同學的年齡特點，學生讀書總是特別拖拉，因此在教學中，可以嘗試教給學生朗讀的技巧（如何讀好一個詞，如何停頓；怎樣處理重音、語氣、語調、節奏的變化及速度的快慢等），先從老師示范，學生跟讀開始，慢慢的學生讀得入情、讀得入境，初步養成了正確、流利、有感情的朗讀習慣。

經常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時，老師要及時抓住這 個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的古詩。對于學生的閱讀書目要有指導，可以利用閱讀課推薦一些好書，讀好書中的一些片斷。利用閱讀課，本周都有閱讀主題、午休、每天至少20分鐘的課外閱讀時間培養學生的課外閱讀興趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。對于讀得多的，讀得好的學生給予表揚，從正面引導，從而在班級中形成良好的閱讀氛圍，讓學生在氛圍的熏陶中逐漸養成良好的課外閱讀習慣。

小學階段對學生學習習慣的培養是十分重要的。因為知識的缺陷可以在一定的時間內補上來，而學習習慣的養成卻需要很長的時間，而且它對學生今后的學習有著很大的影響。一個學生如果擁有良好的學習習慣，那么無論是教師的教還是學生的學都將是自然、流暢的，將會事半功倍；相反，如果一個學生沒有良好的學習習慣，就會事倍功半。當然我現在所說的，許多老師也都在做，有的老師做的更好。相信我們從“習慣”上做文章，教會學生學習，必將使學生終身受益。