試論小學生的識字教學

馬俊霞

[摘 要]識字教學是小學語文教學內容中的一個重要組成部分，也是整個語文教學的基石。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。

[關鍵詞]識字 教學 游戲

為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師應該針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力?；谶@樣的認識，我借鑒和創造了許多“創新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協作、創新的新型課堂教學情境，寓教于樂。

一、快樂游戲法

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。游戲形式很多，我們可根據不同的內容，采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識記漢字。

二、聯想形象記憶法

識字過程是很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯系生活實際的話就比較好的理解了。形象記憶的方法很多，例如：猜謎法：如教“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄”——“目”字。再如“千條線，萬條線，掉到水里看不見”——“雨”；“十張口，早就有”——“古”等等。

拆字法：漢字里的合體字很多，多數可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛等。

編順口溜：這種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種形式，讓學生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”。為了讓學生牢記“美”字，在教學中可編一句這樣的歇后語“大王頭上戴倆花——臭美”。

比較法：漢字在文本里的出出遵循了先易后繁再簡的原則，所以四獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時，可回想“去”字，再以舊字引新字。另外，給所學的字添減筆畫，也可帶出許多的新字，如“么”和“公”。在教學同音字時“坐、座、做、作”時，做“坐下”的動作，指著座位，讓學生體會字義的不同，這樣可以給學生烙下一個深刻的印記。又如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時，可先讓學生掌握“馬”韻母是“α”表聲，然后在不同的時間教學“媽、嗎、螞”時，可指導學生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導學生用換部首的方法識記生字?！皨尅笔歉擞嘘P，所以部首是“女”旁；“嗎”是用句未表示疑問，是助詞，是用“口”旁；“螞”是跟蟲有關，所以部首是“蟲”旁。

三、掌握規律法

我國心理學家艾偉期早就指出，用“六書”去解釋生字能能建立牢固的音、形的聯系。漢字中形聲字約占七成，因此掌握好這類字的造字規律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。

形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。形聲字有以下幾種最常見的類型：

左形右聲：“請”跑“棋”“呀”“理”

右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領”

上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”

下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”

此外，還有內形外聲、外形內聲、聲占一角等。當然，對低年級學生來說用不著說什么術語，只需讓學生通過觀察，初步體會就行了，如“請”字，教師可讓學生分析字形，學生都知道是左右結構，左邊是“讠”，右邊是“青”，讓學生分別請“青”和“請”字，知道“青”就代表整個字的讀音，理解“請”與語言有關。遇到類似情況都可采用此方法，學生便有所領悟。還可引導學生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構字規律的認識，真正做到了一舉反三，從而大大提高了識字生字的效率。

四、先進電教法

低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

還有復習鞏固法。學生的記憶力各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習才加深記憶。不過學得再好，時間一長，如果不去現的話，也會漸漸地遺忘。德國心理學家艾賓浩的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學生適時復習便是至關重要了。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默出來。教師可以教給學生一些正確的方法，比如說要抄三遍，第一次可以讀著抄，第二次可以默寫，第三次在檢查后再默寫。這樣可以提高準確率。

總之，學生有了學習的興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。