淺談提高小學生閱讀能力的方法

高月華

在教學過程中經常發現，有的同學平時口頭表達能力很好，可是作文卻寫得前言不搭后語；或者一篇短短的文章，卻總結不出中心意思。究其根源，這都是沒有良好的閱讀能力所致。所以，對學生閱讀能力的培養必須重視。怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？

《語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野?！毙W語文教學的編排在內容和數量上都受到局限，一個學期單靠教材上的幾十篇課文根本無法滿足學生的閱讀需要，這就需要大量的課外閱讀來補充“營養”，但學生如何來閱讀文章呢？這就需要老師在課內閱讀教學中有意識地傳授方法，培養學生掌握、運用閱讀方法的能力，讓他們能夠在知識的海洋中盡情遨游。下面我就介紹幾種讀書方法。

一、創設情境、調動興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發起無窮的潛能，興趣的培養又是多途徑的。在朗讀課文時，可以通過創設美好的情境激發學生“學”的興趣，從而達到激發“讀”的興趣。如教學《桂林山水》一課，教師可以一邊展示漓江兩岸秀麗風景，一邊動情地范讀，為學生解說畫中的風光，待學生的心思都被吸引到桂林山水的優美意境中時，再對學生說：“現在我們已經來到了甲天下的漓江上，乘著木筏，欣賞著桂林美景。如果能有位朗誦家來朗誦一段助助興就更好了?！边@一招非常有效，課堂上立刻洋溢著活躍的氣氛，同學們懷著愉悅、輕松的心情展開朗讀，第一次試讀就讀得有點有聲有色了。

二、讀悟結合、相互促進

朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達出來，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學《賣火柴的小女孩》時，我們細讀作品，就會感悟到：在小女孩的悲慘命運中也融化了作者的感情，滲透著他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡，通過小女孩的命運抒發出來，使作者和作品中的人物融為一體。教學時要使這種強烈的感情注入學生的心田，產生共鳴，使其自然地感受到親切愛憐、壓抑、憤懣以及含蓄、深沉的基調。只有這樣，才能達到感情朗讀。

三、問題法

讀書時帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達到基本上讀懂課文的目的。如在教學《女媧補天》這篇文章時，我在上課前幾分鐘讓學生觀察課文插圖，引出疑問，如①女媧為什么補天？②女媧怎樣補天？③結果怎樣？等等，讓同學們帶著這些問題去讀課文，使學生不盲目、有目的的讀。這樣一來，學生都知道必須帶著問題去讀課文。

四、勾畫、摘錄法

中國有句古話：好記性不如爛筆頭。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號。通過閱讀，在課本上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡。當然，閱讀時也要對必要的詞句等作適當的摘錄，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養成做筆記的好習慣。如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇課本時，可把文中的優美詞句摘錄下來：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去”“瑰麗無比，千奇百怪”“物產豐富，五光十色”等。做讀書筆記正所謂是：“養兵千日，必有一用”。。如果大家掌握并運用了這種閱讀方法，長此以往，肯定會有意想不到的收獲。

五、獨立閱讀的培養

語文的學習貫穿小學、初中和高中，不同階段的學習側重點不同。個人認為，在小學階段，有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境。而不是在老師引領下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學生的獨立閱讀。

獨立閱讀并不是對教師的要求松懈，相反，它對教師提出了更高的素質要求，首先要求教師有精卻的講述，巧妙的引導，能幫助學生對自己的閱讀感受和見解作出補充，或者對其進行調整和修正。閱讀教學中，教師必須有自己的創造性閱讀，并且這種創造性閱讀在一定程度上還要能駕馭學生的創造性閱讀，但教師不能以自己對文章的感知代替學生對文章的感知，不能以自己的體驗代替學生的體驗，完全將學生的探索過程包辦，要讓學生運用自己已有的閱讀能力，并結合自己的接受水準去獨立自主的閱讀，去填補文章中的隱含意義，只有這樣，才能使學生的閱讀層次達到一個較高的水平。其次，學生獨立閱讀創造的翅膀不可任意飛越文章所不及的界域，否則，將導致閱讀的謬誤，使其閱讀誤入歧途。故在閱讀教學的過程中，除了讓學生發揮創造性，充分感知以外，教師要適時給學生提供必須的教學支持。尤其是在學生出現“誤讀”時，教師給予學生的支持顯得尤為重要，著名語文教師李鎮西也說過：“教師并不是以真理的壟斷或是非的仲裁者自居，發表一錘定音的‘最高指表，而是充分行使自己也同樣擁有的發言權，以富有真理性的真誠發言，為學生提供一些更為寬闊的思路、更廣闊的視野、更加豐富的選擇”。教師的發言雖然是“僅供參考”，但由于教師的發言閃爍著智慧火花和思想的光芒，教師的言論會在很大程度上打動學生的心靈，使他們的閱讀體悟更深一層。也只有這樣，學生才不會出現方向性的錯誤，學生的獨立閱讀才能達到最佳的水平。

六、組織競賽評比，不斷增強閱讀興趣

心理學告訴我們：興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，興趣也是引起保持注意的重要因素。因此，要不斷提高學生的閱讀能力，還需要我們老師適時地給學生添加催化劑，幫助他們增強閱讀的激情，燃起他們閱讀的火花。因此，每個學期中間，我們可以在班內組織相關的讀書競賽。例如：低年級可以在班內搞講故事比賽、詩歌朗誦會。中年級可以進行優秀摘抄本的展覽、查字（詞）典比賽。高年級可以進行讀后感征文比賽、課本劇表演、自辦手抄報等等。在一系列活動后，我們還可以在班內評比班級故事大王、讀書小標兵、讀書小能手等，并對他們進行表彰獎勵，宣傳他們的事跡。

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！钡拇_，書是人類進步的階梯；讀書使人心明眼亮；讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。作為一名語文老師，我們要積極開拓渠道，創設各種時機，教會多種方法，讓學生常常徜徉于書海之中，去積累詞匯，去親近母語，從而吐香人間！