淺談在小學語文教學中發展學生想象力

朱海霞

想象力是極其重要的智力因素，是構成語文能力的重要因素之一。語文的聽、說、讀、寫能力都與想象力有關。兒童思維活躍，充滿幻想，處于發展想象力的最佳時期。小學語文教材圖文并茂，是訓練想象力的好文本。因此，教師應該利用語文教學的各個環節，充分發揮學生的想象力。那么，怎樣在小學語文教學中發揮學生想象力呢？筆者認為：

一、抓佳語句，誘發想象

小學語文教材大多都是文質兼美的文章。文章繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節，對學生都有很大的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學中教師要善于通過生動形象的語言文字描繪，在頭腦中喚起與詞句相關聯的表象，并進行組合，使學生產生豐富的想象和深刻的體驗，如見其人，如臨其境，從而在理解課文內容的基礎上發展學生的想象力。教師可以通過幫助學生正確理解詞語、通過聲情并茂的朗讀和生動形象的描述，誘發學生的再造想象。

例如《我的戰友邱少云》一課有這么一段話“……邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟?！边@段話應幫助學生正確理解“像千斤巨石”、“叭”、“挪動”、“呻吟”等詞語，讓學生想象出邱少云在烈火中紋絲不動壯烈犧牲的高大形象。

又如《再見了，親人》一文結尾這樣寫道：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車呀，請開得慢一點，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在灑過鮮血的土地上，再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起?！苯處熢诮虒W生時聲情并茂的朗讀，有聲有色的語言描述給學生插上了想象的翅膀。有位學生這樣想象：汽笛一聲長鳴，列車啟動了，車輪緩緩滾動，伸出窗外握緊的手松開了，送別的人群漸漸向后退去。車上的志愿軍戰士半個身子探出窗外，揮動鮮花向群眾致意，呼喊著：“再見了，親人！”。學生的想象竟是如此豐富，說明通過有感情朗讀，學生對文章的語句有了正確的理解。而教師富有感染力的語言描述，對學生頭腦中產生相應的一幅幅畫面起著催化作用。

二、根據情節，合理構想

創造想象與創造思維密切聯系著。在語文教學中，教師要不失時機地培養學生創造性想象的能力，進行創造想象?？赡軐W生有時會“山窮水盡疑無路”，可不久又會“柳暗花明又一村”，產生靈感。教師可以根據故事情節，鼓勵和引導學生合理構想，或補充省略的情節，或把簡單的部分具體化、形象化等，這些都是發展培養學生創造性想象的好辦法。

例如《凡卡》一課，結尾寫在城里受苦的小凡卡將一封沒有寫清收信人地址的信寄給了爺爺，隨后用一個省略號，留下了藝術的空白，給讀者以遐想的余地。教學時，教師要引導學生通過想象去填補，使省略的情節明朗化，以收到知識上融會貫通、感情上交流共鳴的效果。我在教學此處時設計了“信寄出后“的創造性練習，要求學生合理想象，為課文補續尾聲。學生很快活躍起來了。有的描述爺爺根本沒收到信，小凡卡后來被折磨死了；有的描述好心的郵差把信送到爺爺手中，爺爺把小凡卡接回去了，小凡卡實現了自己的愿望：在鄉村過上了苦中有樂的生活……又如《荷花》一文中有一處省略號：“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”教師提醒學生注意，這句話的最后是啥標點，要求學生去掉標點往下想象。

我們還可以將古詩的內容具體化、形象化。如古詩《村居》：“草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！睂W生對古詩描繪的并不陌生，他們都見過春天：芳草生長、楊柳搖曳等。學生在教師的點拔下，插上想象的翅膀，描繪一幅極富有生活氣息的圖畫。

三、開拓視野，豐富表象

知識經驗是發展學生想象力的基礎，從中往往能迸發出想象的火花。語文教學要開拓學生的視野，擴大知識范圍，就得增加表象儲備。創造想象需要原料。沒有大量的、豐富的知識儲備，新形象是創造不出來的。為了豐富學生的表象，在教學中，教師可以充分利用直觀教具和形象化的材料。如運用實物、圖片、模型、錄像等電教手段，或根據教學內容組織郊游、參觀、訪問、觀察生活、體驗生活等社會實踐活動，開辟“第二課堂”，開展豐富多彩語文課外活動等，使學生接觸周圍環境中的事物，豐富其生活經驗，使他們的想象有足夠的感情材料儲備。學生頭腦中儲備的表象越多，他們的想象力就越豐富，越開闊，創造性思維越能得到發展。

如教學《荷花》一文，課前讓學生觀賞了滿池的荷花。教學時出示荷花實物，讓學生觀察這朵花，引導學生由此及彼，想象出其他荷花的形狀、姿勢，使學生覺得自己仿佛就是一朵荷花，使學生想象如詩如畫的大自然美景，領略到祖國語言文學的魅力，體會作者的獨具匠心。

再如教《黃山奇石》一文，教學中教師運用圖畫再現、音樂烘托、假想旅行、放映課件等手段，把學生帶入到根據教材內容所創設的生動具體的場景中，使學生開拓了視野，豐富了表象。教學時首先用祖國地圖和生動形象的語言描述，讓學生知道“黃山”是鑲嵌在祖國大地上的一顆璀璨的明珠。然后，帶學生到黃山假想旅行。到黃山看到怎樣的美麗景色呢？教師通過放課件讓學生感受黃山石之“奇”。這些方法的綜合運用，喚起了學生積累在頭腦中的有關表象，進而領略祖國山河之壯麗，體味了作者熱愛祖國之情。在教學中，教師充分利用直觀教具和形象化的材料，無疑會幫助學生想象力的發揮。

四、通過寫作，訓練想象。

巴金說：沒有想象就沒有文學，沒有想象就沒有佳作。反過來，寫作也能加強想象力的訓練培養。對學生進行想象力訓練的作文形式是多種多樣的。小學低中年級，一般采用看圖作文的形式。如第六冊的習作訓練《水打翻以后》，要求仔細看圖，合理想象，按事情發展順序寫一段話。小學高年級可以采取補寫、續寫、給材料作文等形式。如續寫《凡卡》、《狐假虎威》等等。寫童話作文是訓練學生想象力的好手段。如學了《賣火柴的小女孩》后，讓學生作《賣火柴的小女孩來到中國》的新想象；學了《神筆馬良》，讓學生寫《我有了馬良的神筆》的新童話。學生興趣盎然地描繪了一個個充滿幻想的神奇世界，想象豐富多彩。其他，還可以寫寫想象作文。如《21世紀的我》、《假如我來當校長》、《未來學?！?、《我的理想》……培養訓練想象力的作文形式不拘一格，但必須注意一個原則，符合學生的實際水平和心理特點，能激發他們想象的欲望。

沒有想象，就沒有創造。想象力猶如船上的風帆，教師的責任就是鼓起學生“相象”的風帆。在小學語文教學中，教師要努力培養他們的這種能力，讓他們在知識的海洋中乘風破浪地前進。