合作教學法在體育教學中的實用性

常永和

一、學生發展的全面性

合作式教學法首先給教學營造了一個和諧溫暖的教學環境，在這樣的交流平臺上學生能夠充分表達自己的真實想法，大到暢談理想與抱負，小到具體的合作方法與學習心得都可以在合作教學法的應用中得到體現。相比于其他課程，體育課程有很強的參與性，要求所有學生親身體驗，在這一過程中學生之間就能夠得到親密的幫助，建立良好的同學間的友誼；另外師生之間的交流溝通也會相應增加，有益于良好師生關系的建立。這種合作式的教學方法能夠培養學生適應環境的能力，鍛煉為人處事的思維，激發學生的競爭意識，讓學生在協同合作中共同進步。

二、合作教學法在體育教學中的應用方法

1、建立合作教學目標

合作是在一定的行為主體范圍中建立的，教師在應用合作教學法時可以幫助合理分配合作小組人員，并指導各組成員制定切實可行的小組目標。目標的建立要根據本小組人員知識水平、動手能力及思維方式的不同因組制宜地制定。同時選出合作小組的管理人員，在確保各種內關系和諧的基礎上完成小組預定目標。

2、優化實施環境

教師是合作小組的幕后策劃者，同時又是保證合作學習進行下去的監督者。教師應該在開始小組協作訓練之前面向所有學生進行全面系統的知識講解、背景分析及目標任務分析，這樣學生之間的共同目標就已經明確，具體的操作由學生完成。同時老師要起到畫龍點睛的作用，在學習小組遇到困難的時候，及時點撥，保證合作學習的順利開展。

3、完善評價制度

學生最關心的是成績，因此教師在進行成績的評定時一定要本著公平公正的原則。同時，在教學過程中，及時對于競爭、協作及表現進行總結。對各種學習活動做好紀錄，對發現學習上有困難的學生要及時提供幫助，要充分的發揮學生的主觀能動性，培養學生各種能力素質。

4、提高師生互動

傳統的教學方法只局限于單方面的交流，是一種單向的溝通，這樣就存在著信息反饋上的缺陷。教師不能準確了解學生的需求，就很難滿足學生對知識的渴望，更有甚者引發學生的抵觸情緒。合作教學法改善了這一缺點，溝通由此具備了雙向性。溝通的對象不局限于師生之間，更是在學生與學生之間、教師與教師之間。這樣的方式能夠充分發揮教學當中的人才優勢，發揮出每個人的優點，減輕師生雙方的教與學的負擔，開發學生的創造力。

5、教學手段多元化

單一的教學方法注定是枯燥乏味的，在教學的過程中，教師應該結合多種教學方法，綜合各種教學方案，打破單一的教學模式，通過多種方法的結合，實現最佳教學效果。另外，綜合方法的同時還要注重發揮各方案的優越性，集中優點共同創造出更好的教學成果。

在眾多教學項目中，體育教學是最能夠突出學生與教師交流合作的課程之一。合作教學法又是最能體現師生間心理狀態變化與情感起伏的方式。建立一種愉悅、輕松、向上的學習環境能夠使得人的潛力得到更好發掘。合作教學能夠做到集思廣益，發揮各自的優越性，培養學生的合作意識，促進教育走向社會化的步伐，值得在高校體育教學中推廣。