巧用多媒體創造精彩的英語課堂

李靜

自從多媒體技術進入課堂教學以來，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式實現了教育效果的最優化。多媒體應用于英語課堂教學，可以使教學活動集文字、聲音、圖像、影像等信息功能于一體，實現課堂教學的大容量、多信息，多趣味和高效率。由于多媒體輔助教學，大大激發了學生的學習熱情，提高學生課堂學習效率，于是愈來愈受到大家的歡迎。許多原來抽象的、模糊的、難于理解的內容變得生動有趣，在短短的一節課內收到事半功倍的效果。教師應積極主動地學習它、運用它，將多媒體輔助教學手段與優秀的傳統教育手段相結合，使英語課堂教學從觀念上、內容上、教學手段上有所突破，讓學生真正地在英語課中得到興趣和能力的培養，提高英語課堂效率。

一、利用多媒體輔助教學，激發學生學習英語的興趣

常言道興趣是最好的老師，要教好書，首先就是要激發學生的學習興趣。一旦激發了學生的學習興趣，就能調動他們的學習動機和喚起他們的求知欲。然而興趣和動機并不是人生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。因此，要真正做到豐富和改善外語學習環境，提高學生的學習興趣，徹底改變外語教學死氣沉沉的落后狀況，必須采用先進的教學方法與手段。在課堂教學中多媒體就是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。他的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法。過去的英語教學學生所見的只是教師、黑板、和簡單的教具，實施：一塊黑板，一只粉筆，一張嘴巴，眾人聽的老師灌輸為主的傳統教學方法，使語言成了枯燥的苦學，也使得學生們不喜歡英語，認為英語很難，很無聊，但如果一節課能在歡快的歌聲中或是有趣的故事情節中完成任務的話，那么肯定是愉快的。

例如：在教字母、音標卡片時我們可以用Flash做一些技術處理，將字母的語音，筆畫，筆順，框架結構制成生動有趣的課件。學習“1—10”十個數字時，可設計為十個小手指，隨著十個小手指的出現和增加，變換為十個英語數字——one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten。然后一曲動畫歌“Ten Indian boys”加以鞏固，使枯燥無味的單詞學習過程變得生動活躍，學生充滿好奇掌握了這一課的重點、難點，整個教學過程得以順利進行。

再如，我在教學生說人體各個部位的英語名稱時，學生經常把arm，leg，eyes和ears混了。這時我想起幾乎每個孩子在很小的時候，媽媽都訓練孩子用小手指著自己的眼睛，鼻子，耳朵做游戲，于是我就問孩子們：“還記得小時候你們常做的鼻子、眼睛、耳朵的游戲嗎？”孩子們立刻高興地回答：“記得?！毕旅嫖覀円糜⒄Z來做這個游戲，每個孩子都閉上眼睛聽老師的指令，用手指指向自己身體的不同部位，然后學生分組自己練習。不多功夫，大部分孩子積極地在講臺上展示自己的本領了。在他們最想展示的時候，利用多媒體課件展示表示人體各部位名稱的詞arm，leg，eyes，ears……及其畫面，以小組競賽的形式，把這些詞和對應的人體部位用最快的速度用線連起來。這樣既激發了學生學習英語的興趣，又培養了學生的參與意識，然后以一曲動畫歌“HEAD AND SHOULDERS”使學生們在唱的同時對本課所學的單詞進一步鞏固，學生在游戲娛樂中很輕松地就掌握了人體各部分的名稱。

二、巧用多媒體輔助教學，突出英語教學的重難點

現在城市孩子遠離大自然，遠離農村，而鄉村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。對文中出現的場景難以真正了解，傳統的“一只粉筆，一張嘴”的教學模式已不能滿足學生學習英語的需要，而計算機輔助教學的優越性則為教師解決這個難題提供了方便。

例如，我在教學英語Whats the weather like？時，這一課的重點是學習一年四季的特征，首先多媒體課件展現spring，summer，autumn and winter四個不同季節特征的景物。首先畫面上出現孩子們放風箏的圖像，學生自然會說：“Its spring！ Its warm in spring. We fly kites in spring .”接著畫面上出現大火球似的太陽，孩子們在水里游泳的圖像，這時孩子們會說：“Its summer. We go swimming in summer .”然后畫面上出現樹葉落下、孩子踢球的圖像，孩子們立刻說出：“Its autumn ！ Its cool in autumn . We play football in autumn .” 最后畫面上出現天降大雪的畫面，學生立刻大聲說：“Its winter ！Its cold in winter. We watch Tv and play table tennis in winter.”在做猜季節游戲的過程中，學生對代表季節特征的景物認識逐步增強，使季節特點逐漸明朗，最終呈現出特征明晰的季節畫面。這時學生興趣盎然，激發了學生參與的興趣，從而引出spring summer autumn winter表示四季的四個生詞及表示四季特征的詞warm ， hot， cool， cold .這樣，孩子們在欣賞美景的過程中就掌握了本課的重難點。

三、設置環節，將所學內容動態呈現

多媒體能形象、動態、系統地描述事物的發生過程，動靜結合，視聽相兼，這也是多媒體受到大家青睞的原因之一。運動的物體比靜止的物體更能吸引人們的注意，而注意是記憶的催化劑，注意力集中了，記憶效果當然不言而喻。比如我在教學復數形式時做的課件，屏幕上是一棵蘋果樹，我問“Whats this？”“Its an apple tree.”這時，樹上掉下一只蘋果在地上，顯示“an apple”，一陣風吹過，地上又落了幾只蘋果，屏幕上 “an apple” 中“an”漸漸淡去，“apple”后面漸漸出現不同色彩的“s”，復數形式如何變換一目了然，即使是理解能力稍差的一年級學生也可以輕易看懂。

學生們平時自己學英語時，大多是借助于錄音機播放磁帶，多媒體可以讓說話的人活起來有表情有動作，增強教學的直觀性和生動性。四年級的學生經常把“Id like…”和“I like…”混淆。我嘗試做了課件，課件中的人每次說到“Id like…”時，“d”都會閃爍幾次，借助于課件中提供的場景和人物對白的閃爍提示，學生的記憶效果非常好，反饋過程中幾乎沒有人再犯之前錯誤。

在教學“What are these？”時，我先在屏幕上顯示學生們早已熟悉的“Whats this？”，漸漸變化到“What is this？”，接著隨著背景圖片中物體數量的改變，“is”漸變成“are”，“this”漸變成“these”，這個過程十分直觀地讓學生了解了“What are these？”的用法及由來，學生看了不容易忘掉。

總而言之，通過運用多媒體輔助教學，我深深體會到，它在開展英語教學過程中有著傳統教學無法比擬的優越性。它不僅能提高學生學習興趣、優化課堂教學、引導學生自主學習，還能為學生提供大量的視聽材料，創造聲像并茂、比較真實的語言環境，使學生聽說能力和交際能力得到提高。在閱讀課中，又以其生動直觀的畫面吸引學生的注意力，使課文內容與演示的情景得到相對完美的結合，并有效地提高學生對文章的分析、理解能力。在詞匯和語法課中，更是因課堂教學大容量這個優點給教師和學生極大地幫助。當然，教學有法，但無定法，教要得法。新課程改革意味著英語教師要“與時俱進”，不斷充電，不斷改革教學方式以適應新時代對于英語教學的需求，為國家培養更多優秀人才。