淺談小學數學教學中的激勵法教學

楊華

目前小學數學教學中還存在不同程度的強制性教學，主要表現在：教師強迫的態度，注入的方法，頻繁考試，過重的負擔，造成學生消極被動地學習和厭煩學習的心理狀態，學生沒有學習的積極性，主動性，缺乏學習的動力，感受不到學習成功的歡樂。為了改變這種現狀，教師就需要在課堂教學中使用激勵教學法，讓學生在學習中獲得成功，從而調動學習的積極性、主動性，讓學生活潑主動地發展。

一、關注情感、態度，激活學習氛圍

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程既是探索知識、接受思想、培養能力的過程，又是師生情感交流的過程。學生是教學活動的主體，學生的學習態度，思想情緒對教學效果的影響是非常重要的。教師在進行教學活動的過程中，應不斷研究學生，并經常同對比較了解學生的人取得聯系，從而獲取有關學生的個人信息。還要找學生談心，和學生交朋友，細心觀察學生的活動，洞察學生的心理，以真正達到了解學生，從而合理而科學地設計教學活動過程，組織好教學活動，恰如其奮地運用激勵性評價，讓學生能積極主動的投入到學習活動中來，以激活學習氛圍，讓課堂充滿生機。新學年開始階段，我班的學生在課堂上總是不愛發言，也不愿意互相合作，課堂總是教師唱獨角戲，變換教學形式，改進教學方法，效果還是不佳。我一直為此現狀感到煩惱。于是我先找跟班上的班主任交流，再向原授課教師討教，同學生家長溝通，并結合學生在學習活動中的表現，同學生交心，組織學生開展形式多樣的活動，豐富學生的生活，陶冶學生的情操。經過一段時間的努力，學生在課堂上的表現逐步有了好轉?，F在，大多數學生已從膽怯的陰霾中走出來。在我的啟發和調動下，學生的討論、發言都很積極，語言表達能力增強，思維敏捷、活躍，小組活動融洽，課堂已成為學生展示自己的最好舞臺。同時也促成了教學目標的按時完成，提高了教學效率。所有這些與了解學生，注重學生情感、態度是分不開的。

二、用師愛激發學生的學習熱情

作為教師，我們要有“童心母愛”般的情懷。愛是陽光，能使堅冰融化，愛是春雨，能使萬物萌發。面對一群有情感、有活力的學生，只有灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報。真正的愛，必須營造彼此溝通、心心相印的氛圍。這就要求我們要尊重學生的人格，多看到學生的閃光點，從做人、求知等方面予以悉心關照，構筑師生之間的橋梁，收到“潤物細無聲”的功效。記得八年前，我班上有一個叫張梅的學生母親因病去世了，這個原本活潑開朗的孩子變得郁郁寡歡，有時還看見她偷偷地流淚，看著這個可憐的孩子，我決定用愛感化她，讓她恢復原來的樣子。于是我號召全班同學關心愛護她，我也對她加倍關愛，看她衣服臟了幫她洗衣服，看她沒有帶飯來學校就把她帶到家里吃飯，逢年過節的時候都會送她一些小禮物，課余時間經常找她談心，了解她學習和生活上的困難并及時幫她解決，經過一段時間的努力，她終于恢復了原來活潑的樣子?，F在逢年過節她都會打電話來問候我，感謝我當年對她的關愛?，F在受打工潮的影響，在農村像這樣的留守兒童越來越多，一定程度上加大了我們教育的難度，所以老師平時應多關心留守兒童，關心他們的學習，關心他們的生活，引導他們健康成長，讓他們感受到集體的溫暖。

三、幫助學生樹立學好數學的信心

自信是成功的源泉和第一要義。因此要想使學生學好數學，就必須首先幫助他們樹立學好數學的信心。教師要給予學生足夠的鼓勵，在學生遭遇學習困難時，及時伸出援手予以幫助，在學生學習取得進步時，及時給予表揚和鼓勵。教師一定不要忽略贊美對學生所發揮的正面作用，適當的贊美是滋潤自信心的雨露，尤其對于數學成績不太理想的學生而言，這一點顯得更為重要，因此，教師一定要給予學生足夠的鼓勵和幫助。

四、精神激勵和物質激勵相結合，激發學生的競爭意識

現地各地都在打造高效課堂，主張小組合作探究學習，很多學校都是將全班學生分成幾個小組，便于學生合作交流，其實像這樣如果組織方法不得當，或不適當地運用一些激勵手段，很有可能使課堂不僅達不到高效甚至連有效都談不上。如果教師能適當地用一些激勵方法，讓各小組形成一種你追我趕的學習氛圍，必將取到事半功倍之效。我一般會采取以下兩種方式去激勵學生：一種是心愿滿足法。我規定如果上課哪個小組回答問題積極、善于思考等，這樣的小組成員我就可以滿足他們一個心愿，他們喜歡打乒乓球，我就陪他們打一場，他們想跟我合影我就跟他們合影，只要是他們的心愿我都會守承諾一一做到，這樣讓他們覺得很自豪、很有成就感，學習起來就更加努力了，同時又可以通過這些小組成員帶動其他組成員，形成小組與小組互相競爭的局面。另一種就是適當地進行物質獎勵。如果有學生作業書寫非常整潔、平時很守紀律等我也會獎勵學生筆記本、文具盒等學習用品，以此來教育學生要向他們學習，不僅要學會學習，還要學會做人，學會約束自己等。獎品雖小，對學生的觸動卻比我們平常的說教更大，能激發學生的表現欲，使學生人人都不甘落后，人人都積極向上。真正讓課堂高效。

五、教師要注意營造民主和諧的課堂氛圍

民主和諧的課堂氛圍有助于激發學生學習熱情、活躍學生思維、勇于表達自身想法和觀點，因此教師要通過多種途徑為學生創造一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍。首先，教師要注意營造平等、和諧的師生關系，這是營造良好課堂氛圍的前提和基礎。教師對待學生要耐心、親切，在學生遭遇學習困難時，及時伸出援手予以幫助，努力消除學生的自卑感和心理壓力；其次，教師要加強和學生的溝通及交流，尊重學生的思想和觀點，傾聽學生的心聲和需求，虛心接受學生的意見和建議，鼓勵學生表達自己心中所想；三是教師要真正把學生當做教學的中心，突出學生的主體地位，賦予學生在課堂上應有的權力，積極引導學生參與到課堂教學中來，組織學生對有分歧的問題進行討論和分析，讓學生有課堂主人翁的感覺。

在教學過程中，激勵教學法的作用是多方面的，由激勵產生的效應也是明顯的，我們應該根據教育教學的實際需要，結合課堂教學中隨機出現的教育契機，靈活巧妙地運用各種激勵手段，調動學生學習的積極性。