面向“90后”大學生高校輔導員素質提升研究

王同科 王會立

摘 要：輔導員作為高校學生各項工作的主要負責人，在高校學生的發展過程中發揮著非常重要的作用，輔導員自身的素質高低直接影響著高校學生的發展水平?！?0后”是全面接受新觀念的一代，他們的思想觀念、價值取向以及性格、心理等表現出了新的變化，具有非常明顯的時代特征。這些新變化對高校輔導員的工作帶來了新的挑戰，如何更好地為“90后”開展工作成為高校輔導員需要面對的一個問題。本文將主要分析高校輔導員在素質方面存在的問題，探究面向“90后”大學生高校輔導員當如何提升自己的素質。

關鍵詞：“90后” 高校輔導員 素質提升

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0206-02

當前，“90后”大學生成為大學里的主體力量，他們與眾不同的性格特點顯示出了他們的個性，此外，他們還表現出了鮮明的時代特點。這些新變化為高校輔導員工作帶來了一定的挑戰。大學生是建設社會主義的高素質人才，加強對大學生的素質教育對當前的社會發展、國家富強意義重大。而高校輔導員是大學生思想政治工作的主要負責者，在大學生的成長過程中承擔著重要的使命。因此，必須加強高校輔導員隊伍建設，提升他們的素質，更好地做好“90后”的思想政治工作。

1 “90后”大學生表現出的新特點

1.1 思想新潮，自我意識非常強

“90后”成長在信息化和科技化高速發展的社會，從小接觸的是新潮的元素，深受網絡化的影響，他們往往是通過網絡對社會進行了解，在網絡和現實中，他們形成自己的獨立的思想認識，對事情有自己的看法，對一些傳統的觀念比較反感，在現實生活中，他們往往喜歡標桿自己為“非主流”，并且對于一些新鮮的事物，他們總是很容易接受。此外，他們從小成長在優越家庭環境中，在家庭中處于至高無上的地位，在這種寵愛的環境中，形成了以自我中心，很少為他人考慮的特點。

1.2 功利性比較強，道德素質較差

“90后”這一代人成長在市場經濟快速發展的時期，在生活中深受金錢觀念以及拜金主義思想的影響，他們比較關注自己的物質生活，忽視自己的精神生活，對一些經濟現象表現出了明顯的功利性特點。由于他們中的一些人處于特殊的生活環境中，家人對他們的思想教育比較缺乏，造成了他們的道德意識較差，生活中喜歡攀比，不大在乎別人的感受。

1.3 對家庭的依賴性非常大

他們的生活環境也造成了他們對家庭依賴性非常強，從報紙、電視等媒體中，我們經常會看到這樣的新聞，多位家長送某某學生上大學等，這些都無不反映出“90后”一代生活自理能力非常差，在生活中他們會很容易碰到與人交際問題，對家庭的依賴性非常強。但是，他們往往感覺不到父母的關心，對父母的所作所為認為理所當然，不懂得感恩。

1.4 適應能力較弱，情緒易焦慮

“90后”一代是在優越的環境中成長起來的，他們缺少面對困難和挫折的機會，相應的缺少直面挫折的能力，在生活中，他們的適應能力較弱，抗打擊能力不強，在生活中很容易受到傷害。即使是一件小小的事情如：競選學生會干部失敗，他們也會深受打擊。同時，在新環境中，他們的適應能力比較弱，遇到問題，他們的情緒往往易受激動，情緒易焦躁。

2 輔導員素質存在的問題分析

2.1 學歷水平有待提高，科研意識缺乏

在當前的我國高校輔導員隊伍中，大部分的輔導員以中青年為主，有相當一部分的輔導員是本校學生在畢業后直接留在學校，擔任輔導員。從調查的數據來看，整個輔導員隊伍呈現了年輕化的特點，一方面，他們樂于接受新事物、新觀念，有朝氣，工作動力較大；另一方面，他們中的大部分是學生直接留校工作，在有些時候缺少一定的培訓工作，學歷水平以本科為主，從當前的高校發展現狀上來看，他們還與當前的發展需求不相適應，學歷水平有待提高。

另據數據顯示，大部分的輔導員很少參與學術研究，他們的學術研究意識不強，這也反映出他們缺乏學習和創新的能力，不能有效地拓展自己的知識面。此外，他們直接留校工作，職業經歷相對缺少，往往不能對學生的就業進行有效的引導。

2.2 網絡知識欠缺，技能水平不高

當前的社會是一個信息技術高速發展的社會，網絡知識更新速度非?？?。并且從當前的發展趨勢上來看，借助網絡工具對學生進行思想政治教育，也是一條新的方式。網絡化教育作用的發揮與輔導員的網絡知識和技能水平息息相關，而當前，一些輔導員的網絡技能水平還相對較低，一些輔導員處理自己的電腦問題還需要學生來幫忙，更不用說借助網絡技術對學生進行教育。這些問題主要是存在于一些年齡較大的輔導員中，他們對新事物接受較慢或者不愿意接受。

2.3 自身的心理壓力較大，缺少相關的培訓

當前，高校輔導員也面臨著相當大的心理壓力，主要表現在：第一，工作任務比較繁重；第二，感覺自己的人生價值沒有實現，找不到人生的目標；第三，“90后”大學生表現出的新變化帶來的挑戰；第四，客觀環境的影響以及社會的壓力。輔導員心理壓力的存在也影響了對學生的教育成效。雖然高校輔導員面臨著心理壓力，但是在實際中缺少相關的培訓，大多培訓只涉及自己的本職工作，缺少一定的心理以及管理、技術等方面的培訓。

3 提升輔導員素質的對策

3.1 加快輔導員體制創新

加快輔導員體制創新，是有效提升輔導員素質的一條途徑。加快輔導員體制創新，第一，選拔制度創新。輔導員在學生成長階段承擔著重要的使命，在選拔輔導員上，要根據學校的規劃和學生的實際需求，嚴把輔導員入口關，對輔導員進行綜合選拔，既要考察他們的思想政治水平，也要考察他們的學術研究、技術能力；第二，完善考核和評價機制。對輔導員的工作，要進行一定的考核，對他們的工作進行a評價，同時要完善獎懲機制，對優秀的輔導員要進行獎勵，表現差的要進行處罰或者調離。

3.2 培養輔導員的科研素質

提高輔導員的科研素質是提升輔導員素質的重要方面，第一，要加強對輔導員的教育，鼓勵他們對未知領域進行探索，提高自己的資料分析能力；第二，要注重輔導員的理論學習和實踐學習，增強他們的實際應用能力，在理論知識的指導下，更好地開展社會實踐；第三，加強輔導員的科研素質的培養，要求學校必須為輔導員提供一定的條件，組織關于“90后”大學生的思想政治工作的研討會，組織相關專家進行講解。

3.3 加強輔導員的網絡知識的學習

現在，“90后”大學生普遍利用網絡進行交流，輔導員利用網絡與大學生開展交流，可以有效地了解學生的思想狀況，取得學生的認可。第一，要組織相關的培訓活動，組織輔導員開展網絡技能培訓，促使輔導員掌握網絡應用技術，熟練掌握與學生開展交流的網絡工具，對學生的網絡生活進行有效的引導；第二，輔導員要加強網絡管理，根據實際，建立一定的管理制度，對學生的網絡生活進行約束和指導，利用網絡，對“90后”大學生存在的問題進行網絡答疑，與學生加強網上溝通。

3.4 建立輔導員教育機制，完善心理培訓工作

輔導員在工作和生活中也面臨著各種壓力，同時，輔導員面臨的“90后”也存在著比較多的心理問題，因此，必須加強對輔導員的心理培訓工作，對輔導員進行心理輔導，提高他們的心理承受能力；同時促使他們掌握基本的心理健康知識，以及心理輔導的方法，增強輔導員在工作和生活中的適應能力，以及問題的處理能力；要求輔導員對“90后”大學生展開心理調查，開展相關的心理咨詢工作，幫助大學生克服自己的心理問題，正確面對自己的生活和學習。

對輔導員隊伍要建立完善的教育機制，學校要為輔導員的發展創造良好的工作環境，對輔導員開展思想政治教育，引導他們明確自己的工作職責，定位好自己的角色，加強輔導員的專業化建設，幫助他們樹立人生目標。

4 結語

“90后”大學生的新變化給高校輔導員的工作帶來了新的挑戰，要求輔導員必須加強自己的綜合素質建設，提升自己的素質。在新的環境中，要為輔導員的發展創造一個良好的環境，對他們加強培訓工作，對他們的工作進行引導，努力提高他們的心理素質、學術科研能力以及創新能力，更好地開展“90后”大學生的工作。

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