國際貿易學專業跨學科研究生培養探析

張春玲 徐玉梅

摘 要：隨著經濟全球化的發展，國際貿易學專業跨學科進行研究生培養越來越顯現其優勢和必要性，而我國目前在這方面還處于起步階段，在分析諸多制約其發展的因素的基礎上，提出了開展國際貿易學專業跨學科研究生培養必須樹立全新的人才培養理念和制定全面的人才培養方案、積極構建教學資源共享機制、完善高校管理體制和組織機構等建議。

關鍵詞：國際貿易學 研究生培養 跨學科

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0003-02

跨學科，其最初含義為“合作研究”，最先于20世紀20年代在美國出現。G·伯杰克在《跨學科——大學的教學和科研問題》中指出跨學科是兩門或者兩門以上不同學科之間緊密聯系的和明顯的相互作用，包括從簡單的學術思想，甚至全面交流整個學術觀點、方法、程序、認識和術語以及各種資料[1]。國內學者對“跨學科”的研究起步于20世紀的80年代?？鐚W科的意義，在于能夠充分整合并利用教育資源，并在最大程度上適應當前科學技術創新和經濟社會發展的需要；我國許多高等院校越來越重視跨學科人才培養，尤其是研究生層次的復合型人才培養，這符合拔尖創新人才成長的規律，同時也能培養大批符合時代需要、具有國際競爭力的跨學科人才[2]。本文以國際貿易學專業為例，分析了新形勢下跨學科研究生培養的優勢和必要性以及目前我國跨學科研究生培養存在的問題，提出了開展國際貿易學專業跨學科研究生培養必須樹立全新的人才培養理念和制定全面的人才培養方案、積極構建教學資源共享機制、完善高校管理體制和組織機構等建議。

1 國際貿易學專業跨學科研究生培養的優勢和必要性

現階段，國際貿易學專業研究生教育的目標是培養具有理論素養和實踐能力的創新型人才，所以學科之間的交流與融合對于研究生的培養具有重大意義。

1.1 跨學科研究生培養是實現應用復合型人才培養目標的必然要求

目前我國普通高等院校的專業培養目標可謂涇渭分明：一種是著力培養學生的理論素養，把學生培養成“科研型”人才，而忽視了對學生實踐操作能力的培養，偏離了經濟社會對國際貿易從業人員實踐操作能力的訴求；另外一種是著力培養學生的實踐操作能力，把學生培養成“能力型”人才，忽視了對學生理論修養的塑造。按照現有國內的學科門類設置與劃分的標準，國際貿易學屬應用經濟學一級學科之下的專業，契合了國際貿易學所固有的“應用”特質。據此，純粹“一刀切”式的科研型培養目標定位明顯偏離了所屬學科的特性，而強調理論素養和實踐能力兼備的復合型應用人才定位就成為很多院校的人才培養目標。

自2001年中國加入WTO以來，對外貿易迅猛發展，由此也暴露出了一些問題。近幾年來，美國數次對中國出口美國的產品發起反傾銷調查、涉及輪胎、紡織品、鋼絲產品等多種出口產品，其立案頻率之高，世界貿易史上之罕見，不得不讓我們反思。面對頻繁的反傾銷調查和反傾銷訴訟，缺乏精通國際貿易法規和慣例人才的當事企業，別無選擇，只能被動應付，進而被征收高額反傾銷稅，最后不得不痛失國外市場。

以計算機網絡和信息技術迅猛發展為背景出現的電子商務，使國際貿易領域出現了外貿單證無紙化、外貿經營虛擬化、外貿管理網絡化等新情況，這對外貿人才的復合應用能力提出了更高的要求。因而，培養復合型的高層次應用人才就成為大勢所趨，跨學科研究生培養也因此成為實現應用復合型人才培養目標的必然要求。

1.2 跨學科研究生培養是創新型人才培養的重要途徑

在國際經濟貿易實踐中，目標市場的異質性、交易過程的多變性、交易對象的動態性、交易模式復雜性等無疑為這一專業領域的實踐增加了難度和挑戰性，也開拓了更多的創新空間；這就要求國際貿易從業者必須具備創新精神和創新能力。

國際貿易學專業的創新性表現為培養的人才應具有不斷更新理論、開拓業務領域、規避商業風險等方面的素質和能力，能夠及時洞察外貿活動的動態及發展趨勢，準確捕捉國際經貿信息；善于協調不同國家主體之間的沖突，利用一切可利用的積極因素，在激烈的國際市場競爭中處于不敗之地。通過跨學科的研究生培養，能夠使研究生免受原有的單一學科理論思維的羈絆，吸收其他學科理論的精華，將兩種或兩種以上學科的特定理論知識有機地融合，進而實現理論的創新。而具有不同知識背景的跨學科研究生，可以有效地利用學科之間關聯性、交叉性、互補性，將一個學科的理論、方法創造性地運用到另外一個學科，從而實現不同學科之間的交流、融合和創新。當前國際貿易學也必須和法學、英語、計算機等學科結合起來，使研究生具有綜合的知識結構，以面對復雜多變的國際貿易形勢。

1.3 跨學科研究生培養是世界研究生教育改革的必然趨勢

國外高校普遍重視跨學科復合型人才培養，且起步較早。20世紀50、60年代，美國、法國、英國、日本等國家就已開展跨學科的研究生培養，遠遠領先于我國。

在美國，許多研究型大學通過建立跨學科課題組、實驗室、研究中心和跨院系委員會等多種組織形式，協調和推動跨學科的科學研究和研究生培養[3]。如美國康奈爾大學通過設置跨學科專業和跨學科課程，允許學生跨專業、跨學科和學院進行學習，通過各個學院、不同學科、不同領域的教師和研究人員的協作，促進學?？鐚W科博士生、碩士生等類型人才的培養，使研究生培養水平不斷提高[4]。

在日本，名古屋大學建立了由領域（單一學科）專業群和復合專業群（由7個新的學科領域的專業組成）組成的流動型研究生教育體系，并加強與產業界的合作，以促進學科前沿交叉領域的發展和研究生素質的提高[5]?？梢钥闯?，國外的跨學科研究生培養非常重視培養學生學術能力與理論素養，而且形成了相對完善的培養體系和組織管理模式。

國內一些知名高校也在跨學科培養研究生方面進行了有益的探索和嘗試。例如北京大學2006年成立了“前沿交叉學科研究院”，下設的理論生物學中心在跨學科研究生培養方面做了有益的嘗試并取得了成功[6]。通過研究，我們不難發現我國的跨學科研究生培養才剛剛起步，在世界跨學科研究生培養的背景下，鑒于國際貿易學復合型和應用性的學科特性，在此領域進行跨學科研究生培養必將成為大勢所趨。

2 目前我國國際貿易學專業跨學科研究生培養存在的問題

從我國跨學科研究生培養的發展狀況來看，跨學科研究生培養在我國還處在起步階段，尚未形成相對完善的培養模式和組織體系，尤其在國際貿易學領域，對其跨學科的研究與實踐還沒有得到廣泛的關注，還存在諸多制約其發展的因素。

2.1 單一學科人才培養的理念和培養方案的專業性影響了跨學科研究生培養的開展

單一學科人才培養的理念在我國根深蒂固，董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術”，就已開辟了以單一學科模式培養人才的先河。新中國成立后，以蘇聯高等教育的模式為藍本，我國高等教育進行了一系列的教學改革，但改革的結果就是人才培養的單一性和專業性觀念不斷被強化，研究生教育被打上了濃重的專業對口的記號。以東北農業大學為例，與本科生還能選修通識課不同，國際貿易學專業的研究生所修課程被嚴格限定在本專業范圍內，目前還沒有針對研究生開設跨學科課程，培養方案剛性有余，而柔性不足?？鐚W科培養研究生作為一種全新的理念，還未被大多數院校認可和采納，這種單一學科專業培養人才的觀念嚴重制約了跨學科人才培養的推進。

2.2 教學資源共享機制的欠缺制約了跨學科研究生培養的開展

我國研究生教育專業學科間森嚴的壁壘使得不同學科之間難以“侵入”對方，而跨學科培養研究生在一定程度上是對傳統學科專業界限的打破，這就出現了專業學科的“捍衛”與跨學科的“破壞”之間的“敵對”，如何來調和這種矛盾呢，首先要建立二者能夠坐下來心平氣和地進行談判的基礎，這個基礎就是教學資源共享，因此，進行跨學科研究生培養的前提就是建立教學資源共享機制，只有實現教學資源的共享，不同專業學科之間才能夠進行交流、滲透以至于實現有機融合，但目前為止，國際貿易學專業的教育教學資源的共享機制尚未真正建立，使得跨學科研究生培養失去了最基本的前提，成為阻礙開展跨學科研究生培養的又一因素。

2.3 學校管理體制和組織機構阻礙了跨學科研究生培養的開展

目前，我國高校的學科組織一般都是由學院、學系與研究中心所組成。而學院大多數都以一級學科為基礎設置，體現了很強的專業性和單一性。各個學院之間彼此獨立，在管理上都會強化學院邊界，這種組織體系和管理機構導致一個突出的問題，就是各為院系所有的教學資源難以實現共享。而如前所述，教學資源共享是進行跨學科研究生培養的基本前提，所以，不理順目前高校管理體制和組織體系，就很難實現教學資源的共享，進行跨學科研究生培養也就無從談起。同樣以東北農業大學為例，國際貿易學專業的研究生是由研究生院和經濟管理學院共同管理的，其中，研究生院負責學生的日常教學管理，而教學任務、課程設置、師資投入等都是由經濟管理學院負責，而經濟管理學院同其他院系之間的教學資源共享機制根本沒有建立，導致國際貿易學專業的跨學科研究生培養成為空中樓閣。

3 開展國家貿易學專業跨學科研究生培養的幾點建議

在國際貿易學專業進行跨學科研究生培養可以說是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，要堅定信念做出各種努力，這其中包括培養理念的更新、教學資源的共享、組織體系的理順等，為進一步推進國際貿易學專業跨學科研究生培養進程，提高跨學科復合型創新人才的培養水平，提出以下主要建議。

3.1 樹立全新的人才培養理念和制定全面的人才培養方案

基于國際貿易學專業復合型人才培養的目標必須拋棄僵化的培養機制，改變過去單一、統一的人才培養理念，盡快樹立全新的人才培養觀，認識到跨學科的重要性、可行性、和必然性。從觀念和認識上明確跨學科的開展是科學技術發展的必然趨勢。所以，我們必須拓寬研究生的培養口徑，打破專業學科的壁壘，盡量在相關學科之間尋求融合和創新。根據專業的特性和就業需要修訂人才培養方案，使之不斷適應經濟社會發展的需要。

3.2 積極構建教學資源共享機制

從我國目前大學生就業情況來看，研究生的就業率并不高于本科生，也就是說研究生在就業方面并沒有顯現出本來應有的優勢性，究其原因，研究生“過強”的專業性并不是用人單位所需要的。受本專業學科資源所限，一些學生知識面狹窄，僅限在本專業范圍內，而專業之外的則全然不通。所以在資源利用上，必須打破學科專業之間的邊界，改變各學科“畫地為牢”的現狀，整合學?，F有的相關資源，使研究生在修業期間不僅只汲取本學科的營養，也能吸收相關學科的精華。針對國際貿易學專業，就必須加強與相關法學、外語、計算機的融合，實現經管、法學、外語、計算機等專業的資源共享。

3.3 完善高校管理體制和組織機構

實現國際貿易學專業的跨學科研究生培養，最重要的是建立一個平臺，這個平臺就是相應的管理體制和組織機構的支撐，為此高校在跨學科研究生培養的規范管理上就應制定相應管理制度。高校不僅要制定和完善有利于跨學科研究生培養的政策，而且要建立有效的跨學科研究生培養運作機制[7]。首先，建立一個跨學科培養的協調機構，打破各學院之間“各自為政”的現狀，使之建立穩定、良好的資源共享和合作培養關系。如經管學院、人文學院、法學院等相關院系就可以合作培養國際貿易學專業的研究生。其次，研究生院在課程開設、學分設置、論文選題、學位授予等方面也要做一些改革，為研究生的跨學科培養提供制度支持。

參考文獻

[1] 項蓓麗.跨學科研究：研究生教育亟待解決的問題[J].廣西大學學報：哲學社會科學版，2013（1）：95.

[2] 周葉中.關于跨學科培養研究生的思考[J].學位與研究生教育，2007（8）：7.

[3] 郭煜，朱曉霞，等.醫學領域中跨學科研究生聯合培養模式的研究與實踐[J].中外醫學研究，2010（15）：192.

[4] 王宇新，李保明.美國康奈爾大學跨學科研究生培養模式[J].農業工程，2013（1）：81.

[5] 張煒，鄒曉東.現代大學跨學科科學術組織新型模式研究——名古屋大學的流動型教育和研究系統[J].比較教育研究，2003（6）：24.

[6] 孟成民.跨學科研究生培養探析——以華南農業大學為例[J].當代教育理論與實踐，2011（6）：37.

[7] 張余洋，葉志彪，李漢霞.農科院?？鐚W科碩士研究生培養探析——以蔬菜學專業為例[J].中國科教創新導刊，2013（4）：42.