小學英語教學中培養學生跨文化意識的有效策略

沙麗蓓

摘要：語言與文化緊密相連，既是展現文化底蘊的重要手段之一，更是文化傳播的橋梁。在小學英語授課過程中，面對剛剛接觸英語的小學生，教師在重視語言聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要加強對學生跨文化意識的培養，創新教學策略。

關鍵詞：小學英語教學；跨國文化意識；教學策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-039-1一、節日融入學習法

在英語教學過程中，適當地穿插中西一些重大節日的對比教學，既可以讓學生充分領略中西節日文化背景，也可以讓學生在學習英語過程中“過節”。小學生在接觸英語學習的過程中，將學生們所熟悉的中國節日融入課文教學，學生們會發現不同國家里有不同的節日，以及包括人們慶祝節日的方式，可能也有所不同，從而會逐漸形成跨文化意識。像中國傳統節日有春節、中秋節、端午節等等，西方國家有圣誕節、復活節等等，各有其獨特、深遠的文化背景，以及人們在慶祝不同節日里的飲食文化，也成為節日文化的一大特色。

例如，在教學三年級上冊unit8《happy new year》時候，課堂上，我讓學生們先談談“在中國如何過春節”?！俺燥溩印?、“貼春聯、放鞭炮”、“有壓歲錢”……然后告訴學生：“在除夕之夜，不管人們有多忙都要趕回家吃團圓飯，餃子是必備主食。正月初一，親鄰好友相互拜年，晚輩們可以得到長輩的壓歲錢……”在介紹完春節之后，可繼續向學生介紹西方國家的感恩節是與中國的春節相似。Thanks Giving Day，是每年十一月的第四個星期四。為了感謝上天的賜予，人們載歌載舞，舉家團聚?；痣u是感恩節的主食，還有南瓜派、布丁等。和中國的春節一樣重要，親人相聚吃飯慶祝。

在學習過程中，通過將學生熟悉的中國春節融入到西方的節日中，既可以讓學生更容易理解文章內容，也很大程度上激發了學生興趣，加深了對西方文化的認識。

二、習俗對比教學法

1.詞語含義的差異

三年級上冊的unit6《colours》，“white、black、orange、blue...”，在教授的同時告訴學生這些顏色，不僅僅只代表“顏色”，還有一些其他含義。比如：black and white白紙黑字；orange不僅代表“橙色”，還可作為名詞“橘子”；blue，除了“藍色”意思之外，還有“抑郁的、沮喪的”；另外，red在中國代表著喜慶、積極向上的精神狀態，因而節日里中國人喜穿紅色衣服；而在西方，red代表血的顏色，被賦予了沖動、挑釁的涵義。在節日里西方婦女則喜歡穿藍色服裝，尤其是新娘結婚，要帶有藍色的東西，代表著純潔、忠誠。

通過“顏色”對比教學，很直觀地就折射出不同的文化底蘊。教師向學生補充相關的習語、風俗習慣，自主在學生腦海形成跨文化意識，以便了解到某些西方國家的習俗文化，為我們更準確、更地道學習英語語言而奠定基礎。

2.交流習慣的差異

學習英語的目的便是溝通交流，那么，掌握好中西交流的方式習慣，有助于學生更加地道的進行英語交流。

眾所周知，中國人打招呼“吃了嗎？”，而在西方打招呼就是簡單的“hello”、“hi”或是“how are you？”；中國人通常以“吃”打開話題，而在英國通常以“天氣”打開話題。由此可見，中西方的交際文化也是各有千秋，讓學生了解并實踐這些交流習慣的差異，可以更真實感受到西方的表述習慣。

在四年級下冊 unit7《whats the matter》“cartoon time”部分是關于電話用語的學習。文中可以看到Mrs Fox給Mrs Mouse打電話是這樣說的：“Hello，Mrs Mouse. This is Mrs Fox speaking.”而不是像我們認為的：“Hello，Mrs Mouse. I am Mrs Fox.” 更不像中國人打電話就會直接說：“喂，你好，我是××……”這便是中西打電話用語的不同之處，要特別向學生強調這一點。打電話介紹自己時，“我是……”用“This is +自己名字+speaking”.而詢問“你是……”時，用“Is that... speaking？” 。電話用語各不相同，暗含著交際文化差異性。教師可讓學生親身體驗電話用語，直接感受中西“跨文化”的差異。

三、互動體驗教學法

中國人的名字是姓在前名在后，平輩之間可以相互喊姓名，或直呼其名。而晚輩就必須喊“xx姐”、“xx叔叔”、“xx伯”等等，如若不加尊稱，則視為不禮貌。而西方國家多為名在前姓在后，與中國恰好相反。無論是長輩、平輩，還是晚輩都可以這樣稱呼其姓名，直呼教師名字也是司空見慣的現象。并未有不尊重的意思?；蚴强梢赃@樣喊“Miss xx”、“Mr xx”或“Uncle xx”等，。西方國家隨意性較強，沒有嚴格意義上的稱呼。在中國，幾乎每個有輩分的人都有一個獨立的稱呼，像“爸爸、叔叔、阿姨、伯伯、姑姑……”。因此，在進行教學過程匯總時，可以詢問學生彼此對長輩，對朋友的稱呼是什么，然后對比國外的稱呼方式，從而加深對國外文化的認識。

例如，在三年級上冊unit4《my family》教學中，通過講解，讓學生明白像“father、mother、sister...”這中西國家都有相應的稱呼，而“grandma”可以翻譯成“奶奶”或“外婆”，“grandpa”可以翻譯成“爺爺”或“外公”。在英語中，沒有獨立的稱呼，不像中國稱呼分的比較清楚。同時，grandma也可以說是“grandmother”，“grandpa”也可以說是“grandfather”。這些文中沒有涉及到的，但教師也應當補充給學生了解，明白西方國家的稱呼文化，更好地方便在英語交際過程中應用。endprint