奇思妙想，獨辟蹊徑

郭曼

摘要：學無定式，教無定法，讓孩子快速進入寫作狀態有很多方法，每一個語文教師都有一套自己的教學方法，學生的作文水平也在提高，但是我們應當注意到，寫作文的過程是活動的、變化的，任何不變的形式和方法都是僵硬的，不起作用的。

關鍵詞：作文教學；作文想象；教學策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-040-1一、進入意境法

學生要是能在一個特定的環境中進行寫作，不被打擾和中斷，思路就會源源不斷。所以給孩子創造一個寫作的環境，把全班孩子的注意力、思考力都集中起來，全神貫注于作文，一旦有人動筆，所有的孩子都會受感染，下筆如有神。

教師在上作文課時，當老師把題目要求講解清楚后，一定要求課堂絕對安靜，不能有一點聲音，孩子們也不能東張西望，遇到問題自己想辦法，或者跳過去，做到嘴巴不說話，眼睛不亂看，身體不亂晃，心情平靜，不以物喜不以己悲，排除一切雜念，忘掉周圍的一切，進入到寫作狀態中，就好像練瑜伽，一切心思都集中于一點，思想高度活躍和集中，就是水平再差的孩子，也能有感而發，寫出好文章。訓練時要有時間限制，根據作文的長短限定時間，讓孩子能夠收放自如，能長能短，及時收尾。

二、角色融入法

學生寫作文老是覺得沒事可寫，就是寫一件小事，都覺得我自己沒小事，更沒有大事，寫不出文章的原因也在這里。教師要適當地創設環境，讓孩子融入其中，寫作文不是寫別人，就是寫自己的事，寫自己的想法和心情。比如在教學《親情難忘》時，我有意列舉了最親的幾個人：爺爺、奶奶、外婆、外公、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，我讓孩子先劃去沒有的親人，大家嘻嘻哈哈，有的說沒有姐姐，或者弟弟妹妹，接著我又讓孩子去掉兩個認為可以舍棄的人，大家都不在嬉笑，當我再次要求去掉兩個可以舍棄的親人時，孩子們眉頭緊蹙，眼中淚光閃閃，當我要求再舍棄兩個，很多人都哭了，拿著筆再也不忍劃下去，此時我引導他們，你為什么不忍劃去呢？他們在你的生活中都怎么做了，讓你如此不忍離開他們？此時氣氛達到高潮，我適時地提出今天的作文就是《親情難忘》，孩子們一腔深情正無處傾瀉，都化作優美文字在筆下緩緩而來。好的角色融入，讓學生充分體驗，拓展學生無限的思維，此時無聲勝有聲，不用怎么講解，孩子都能快速地進入寫作狀態。

三、串糖葫蘆法

有的作文是由幾個不同的事件、不同的場景、不同的人物構成的，有時覺得由此到彼，線索多，事多人多，不好安排，這也是孩子無從下筆的一個原因。教師此時就應該把問題變簡單，用一條明顯的線來聯系多個因素。糖葫蘆是一種孩子常吃的小吃，而寫文章也要像串糖葫蘆一樣，用一根主線串起一組小葫蘆。在寫作文時，引導學生找到一根貫穿全文的主線，把相關事件都穿到這根主線上，文章就容易寫些了。比如在教學《歡樂校園》時，我們可以把校園生活分成幾個不同的場景：教室里、操場上、電腦室、舞蹈室、音樂室、餐廳等，都是一個個“糖葫蘆”，而那根主線就是快樂的校園生活。經典作文《我的媽媽》、《我的老師》等寫人的文章，是由一串不同的事件組成，主線就是媽媽的愛或老師的愛?！按呛J法”適合不同變換資料、主題不變的題材，寫的時候糖葫蘆不宜過多，也不宜過少，根據需求來選擇“糖葫蘆”的數量，并且要選擇優質的“糖葫蘆”。

四、越過障礙法

學生在寫作過程中，難以下筆，有時是因為開頭不會寫，有的是中途由于各種原因停頓下來，靈感也跑了，再也寫不下去了，這就是在寫作時卡殼了。人是一種有思維的個體，思考具有連貫性的特點。學生在寫作時，一邊要考慮時間的發展順序，又要考慮語言表達，遣詞造句，本來就是一項復雜的工作，有時會遇到一個字不會寫，一句話不知道怎樣表達，本來想引用一句詩詞，可苦于想不起那句詩是怎樣說的，這時如果要是停下來，可能就把剛才的思路打斷，混淆視聽?！霸竭^障礙法”就是在遇到困難時，跳過去，先寫會寫的，不會的放在最后寫。如果開頭不會寫，就直接用“有一次”進行下文的敘述，一句甚至一段不會寫，都可以跳過去從下一段寫起。跳過去并不是放棄，而是為了更好地寫，這樣思路不會被打斷，寫作速度也加快了。也許到文章寫完的時候，你豁然開朗了，想起了那句詩，或那個字，或那個修辭。也許你會發現你寫不下去的那一段與中心關系不大，寫上去還有點多此一舉。

學無定式，教無定法，讓孩子快速進入寫作狀態有很多方法，教師們還在不停地推陳出新。每一個語文教師都有一套自己的教學方法，學生的作文水平也在提高，但是我們應當注意到，寫作文的過程是活動的、變化的，任何不變的形式和方法都是僵硬的，不起作用的。新世紀需要學生語文素質的全面提高，作文教學也任重道遠，我們要教會學生找到適合自己的方法，以最好的狀態投入到作文的寫作中去，用祖國的語言文字描繪出一個五彩繽紛的世界。endprint