如何提高音樂的審美能力

王麗

【摘 要】在音樂教學，審美教育往往被人們所忽視，實際上，審美教學特別是音樂的審美是音樂教心的核心，提高學生的音樂審美能力我們在教學過程中所要注意的問題，在課堂上，教師要注意創設情境，激發學生表現美的熱情，有效提高學生的審美能力，讓音樂課堂更加活躍。要采用多媒體技術增加學生的審美技能。

【關鍵詞】音樂；審美；學校教育；欣賞

現在電視上比較流行的幾個綜藝節目，如中國好聲音、中國好歌曲、最美合聲，還有類似的星光大道等等，無一不是在比唱的功夫，那么如何評價誰好還是不好呢？我認為大家都能接受的一種歌曲的表達方法都包含著深厚的情感，情感在歌曲里淋漓盡致的表達，才能讓大家去感動、去接受。讓你會在和音樂的對話中學會獨立，學會去感受自己，去激活生命。我們可以在音樂中創造共同的靈感，讓我們對音樂產生神往和一種特殊的情感，如果學生缺少足夠的音樂欣賞能力，那么音樂中的所有美感就不會被學生感受，這樣就使得音樂的教育的那么無力了，所以要讓學生真正的愛上音樂，愛上音樂課顯的尤為重要。

蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！苯虒W中我們可以很好的利用這個空間，因此學校的音樂教育必須堅持弘揚民族音樂文化為主的原則?，F實生活中，學生們具有良好的文化基礎，更能開展音樂的審美教育，激發學生們的情感教育也可以在這時候進行，我們經常會說這個歌星怎么火，怎么出名，都是和她們的自身情感有重大的關系。而現今也有很多不健康的音樂和成分參與到了純美的音樂世界，音樂中也有一些不利于青少年正常發育的東西，最重要的是學校要重視音樂欣賞課的教學，要把民族音樂放在重要的地位，我們國家有很多民族音樂都非常有代表性，有著優美韻律。學校的音樂教育，面對日益發展的流行音樂的猛烈沖擊，面對綜藝節目中眾多的歌唱選秀節目，我們要時刻保持清醒的頭腦，認識每一次比賽的真正實力，選擇適合自己的舞臺，使學生既欣賞到典雅的民族音樂之美，也能欣賞到情感強烈、更能得到國外音樂的輔助并能夠融合在一起的中西美并存的好音樂，節奏變化對比大的現代音樂之美以音樂作品的情感和學生自身的情感為紐帶，用教學中的感染學生，激發學生興趣，激發學生的審美能力，最后能夠用心靈去感悟音樂，并在音樂中愉悅自己的情感，從而實現完善品格的育人目的。

音樂教育的情感評估在音樂教育逐步完善的今天，也存在著許多不太另人滿意的地方。就有一些學生被老師和同學們嘲笑的說：“烏鴉嗓”“五音不全”或者“沒有音樂細胞”等等。讓他們從此不敢去唱歌，甚至不再去欣賞音樂，這讓人覺得非常心痛。像中國好聲音第二季的畢夏，就被稱為“烏鴉嗓”，但她唱汪峰的那首心像風一樣自由就特別好聽，讓我一下子喜歡上了汪峰的這首歌，而且每次都聽畢夏版的。而第二季的帕爾哈提，他吵啞的聲音更是有具大的吸引力，奪得了亞軍，這些歌讓他們唱的如泣如訴。音樂元素是歌唱家們傳遞情感的載體，每一首歌都是歌者們感情噴發的火山口，正確分析，把握音樂元素，如音高、節奏、旋律、調式，所以音樂教師在日常教學中一定要注意講解每一句關鍵樂句起什么作用，引導學生在感受中理解和碰撞，這是深化學生對作品情感體驗的有效方法。音樂如果帶給孩子的是傷害，是使他們的缺陷更加引人注目，如果我們非要讓那些身體不協調的學生表演跳舞，讓那些五音不全的學生表演唱歌，音樂還有什么美可言。無論是什么樣的學生他們都有獨自的優勢，他們會通過不同的方式去表達，去展示，學生通過大量的不同形式的音樂作品的欣賞去對比和領略各種不同的美，通過聽、練、去對比、去分析，最后達到審美能力的提高。

情感教育在音樂教育中的價值分析是實施音樂教育的有效途徑，我們要讓所有孩子都能因音樂而打開心靈的之門，合理引導，正確施教，讓所有學生都能聽懂音樂，愛上音樂，創造音樂，最后去表現音樂，達到全面育人的教學效果。這要求我們音樂教師要有文化修養，更要具有音樂知識。大多數大學生都比較喜歡通俗音樂，而現在又比較熱衷于搖滾樂，有時教師低估了學生的能力，實際上學生有更加意想不到的想象力，他們能把音樂的情感發揮到淋漓盡致，因此學生在欣賞音樂作品時可能會有不同的見解，恰好與音樂情感表達的概括性和藝術表現的相互補充，這說明了音樂與其它姊妹藝術的不同之處，但音樂與舞蹈、美術、戲劇、影視等姊妹藝術之所以具有十分密切的關系和許多相似的特征，就是對情緒、情感的表現即各類藝術共同的特點，所以音樂與姊妹藝術相結合，在豐富了音樂藝術的表現形式，滿足了人們多方面的審美需求的同時，進一步推動學生的審美情趣和激發其情感共鳴。

學生接受審美教育。讓他們接受各種大獎賽的考驗，培養他們不懼挑戰的精神，讓他們親自參加各種音樂活動，讓他們在音樂活動中去認識音樂，培養興趣充分表達他們自已內心的感情，給聆聽者們一種美的享受，同一首樂曲，在不同人表達出不同的情感，這正是對音樂審美的一種創造能力，每次的聆呼都是一種創造，如中國好聲音第三季里的陳冰，當她唱《他不愛我》這首歌時，你聽到的感覺和莫文蔚的感覺是不一樣的，陳冰的聲音更具沙啞的成分，更能表達一種情感。不管我們唱什么歌，可能都要表達的是一份情感，同樣摻雜著學生們的生活閱歷和思想修養，所以他們對同樣的歌曲有不同的理解，就因為這種不同才會有音樂審美的一種創造，我們日益感覺音樂在我們學習和生活的作用，每當你聽到一首愉悅的歌聲，你會隨之低吟，使整個人身心愉悅，所以我們必須保持清新的頭腦，明確學校擔負著培養祖國接班人的戰略重任。學生面臨著來自方方面面的影響：社會、家庭和學校，因此學校的音樂教育必須堅持弘揚民族音樂文化為主的原則，達到育人的目的。而流行音樂重在娛樂，表現樹人的思想內涵較少，不利于青少年正常發育的東西較多，因此不應該納入課堂作教材。

審美要有修養，所以在課外，我們要充分發揮課外活動的作用，在“吸引力”上下功夫，把課外活動搞得有聲有色、豐富多彩，吸引學生積極參加各種活動，不但能鍛煉自己的才能，還學到了很多審美的能力，同時達到審美導向的目的。作為音樂教師我們要能夠發現學生的不同優勢，給他們選擇適合他們的歌曲，讓他們發揮最大的特長，更要在各種活動中學習經驗，并使學生會欣賞不同的歌曲帶給我們的歡快心情，讓我們逐步融入音樂的大殿堂里。這樣，我們才可以感受到《二泉映月》的哀怨，《金蛇狂舞》的熱烈，《春江花月夜》的恬靜，《江河水》的悲泣；才可以感受到貝多芬作品的激情奔放，莫扎特作品的優美細膩，德彪西作品的朦朧傷感，柴可夫斯基作品的憂郁深沉。（作者單位：長春醫學高等?？茖W校）

參考文獻：

①音樂欣賞論文.百度文庫

②音樂賞析論文.百度文庫

③談高中音樂鑒賞能力的欣賞.百度文庫

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⑥王希.淺談音樂欣賞教學中的情感體驗[J].黑龍江科技信息.2009（3）

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