我國高校大學生創業教育模式探析

康冬梅 譚金平

【摘 要】大學生創業教育是現代教育事業中一種新型的教育觀念，其主要目的是為了培養具有創新思想、拼搏精神以及創業能力的高素質人才。加強高校大學生創業教育，形成先進的大學生創業教育模式，對于我國社會經濟的發展和高校教育事業的進步都有著重要的作用。本文就通過分析高校大學生創業教育的重要意義，分析高校大學生創業教育模式中存在的問題，并提出一些可行的優化方案，為我國高校大學生創業教育提供新的教育思路，培養出更多具有創造能力的人才。

【關鍵詞】高校教育；大學生；創業教育；教育模式

一、高校大學生創業教育的重要意義

首先，高校大學生創業教育能夠大幅度地推動我國社會的發展，教育事業中，創業教育能力越強，就能夠培養出更多具有高素質創業能力的人才，就能夠不斷地豐富社會中的行業種類，帶來更多的社會效益，不斷推動社會經濟的發展。其次，高校大學生創業教育還能夠推動教育事業的發展，創業教育本就是教育事業的一項重要內容，創業教育的發展，能夠形成一種嶄新的教育模式，豐富教育的方式和內容，從各個方面提高學生的能力，培養出更多的人才，對于提升高校教育水平，強化高校教育能力，增強高校教育競爭力有著重要的意義。最后，高校大學生創業教育對于人的發展有著重要的意義?！耙匀藶楸尽笔且磺邪l展的前提和基礎，高校創業教育能夠不斷地挖掘學生的潛力，激發學生的創造能力，將大學生培養成為全面發展的人才，對于實現人的發展有著不可忽視的作用。

二、高校大學生創業教育模式存在的問題

（一）高校大學生創業教育觀念存在的問題

雖然現在人們已經逐漸地意識到大學生創業對于自身發展和社會、教育發展的重要意義，但創業教育觀念還未能在整個社會中普及開來。一是社會中的經濟發展理論與高校教育工作者對于大學生創業教育的意見不同，造成了大學生創業教育無法切實實施。二是大學生自身的創業教育觀念還不夠先進，大多數的學生認為創業即是進行一般的商業活動，而大學生接受創業教育的目的就是能夠在將來為自己贏取更多的經濟利益。造成這種情況的原因主要是由于高校對于大學生的創業觀念教育不到位。

（二）高校大學生創業教育的理論研究不足

由于我國高校大學生創業教育還處在探索的階段，高校創業教育還未能形成完整的理論體系，在面臨大學生為什么要創業、大學生如何創業、大學生創業怎樣才能符合市場經濟的發展需求等問題的研究不夠透徹。缺乏理論知識的指導，大學生的創業教育中就難免會存在很多漏洞。又因為我國的教育模式與社會實際發展的融合度不夠，導致了高校難以從實際社會經濟發展實踐中總結教學理論，當理論與實踐出現偏差時，就無法在教育中發揮強大的引導作用。

（三）高校大學生創業教育課程設置的問題

目前，我國高校大學生創業教育還未能形成完成的課程體系。課程的設置還比較單一，內容也較為簡單。雖然現在有些高校創建了大學生就業創業指導部門，但對于大學生的創業教育還僅僅是指導性的輔助，并不能為學生提供全面的創業教育服務。另外，高校中往往有存在一些社團等組織形式，為學生提供創業的實踐機會，但這畢竟不是正規的創業教育，沒有系統性的創業教育課程，學生就無法接受有效的創業教育，導致了高校創業教育效果難以令人滿意。

（四）高校大學生創業教育缺乏可持續性

上文中所提到的大學生創業教育課程設置不合理是造成大學生創業教育缺乏可持續的原因之一，除此之外，高校中缺乏優秀的大學生創業教育師資隊伍，未能聘用具有創業實踐能力強、實踐與教學技能兼備的教師，且無法為教師提供更為深入培訓的機會，導致的創業教育整體師資力量薄弱。另外，由于高校中的創業教育缺乏良好的教學環境、教學設備、教材等原因，也進一步影響了大學生創業教育的效果。

三、我國高校大學生創業教育模式優化方案

（一）高校大學生創業教育模式優化原則

第一，遵循主體教育原則?，F如今的教育工作者應當意識到，學生才是教學中的主體，這一點在大學生創業教育中尤為突出，尊重學生的主體性，根據學生的興趣愛好、特長進行針對性教育，培養學生自我學習的意識，并為學生提供足夠的自由學習時間和空間，才能從根本上提升學生的素質。第二，遵循創新教育原則。對于大學生來說，他們已經具備了一定的知識基礎，有動力也有能力去進行創造，創業教育中，不斷地激發學生的創造力，才能達到更好的教學效果。第三，遵循開放教育原則。大學生創業教育的最終目的就是將學生培養成為能夠適應社會環境的人才，因此，必須讓大學生處于一個開放性的環境中，不斷地在開放的條件下進行實踐和鍛煉，才能切實提高大學生的創業能力。第四，遵循挫折教育原則。創業是一種艱苦的歷練，需要大學生有堅韌的品質，在創業教學中，使學生從失敗和挫折中總結經驗、磨練意志，對于大學生未來走向社會，處理困難有著極大的幫助。

（二）高校大學生創業教育模式優化方法

第一，互動教學方式。創業教育更需要通過加強學生與教師以及成功的創業人士進行交流，實現多方位的互動，能夠讓學生更為直接地獲得理論知識和實踐經驗，對于創業教育有著事半功倍的效果。第二，調研教學方式。當今社會經濟形勢變幻莫測，僅僅是依靠課堂上的知識是無法滿足大學生未來走向社會的創業需求的，因此，應當讓學生們通過對市場經濟的大量調研，研究市場經濟的發展趨勢，從而提升自身各方面的技能，增強綜合性創業能力。第三，實踐創業教學方式。大學生創業教育不應當只是局限于課堂教學和校內創業模擬訓練中，而是應當真正地走向社會去創業，通過實際行動感受創業中可能遇到的問題，并且運用恰當的方式去解決，才能夠不斷地提高創業實踐能力。第四，挫折教育方式。未來的大學生就業創業壓力更大，大學生創業教育應當讓學生們意識到自己可能面臨的困難，逐漸地培養學生知難而進、頑強拼搏的精神，樹立強大的信心，提高隨機應變的能力，才能克服重重困難，完成自己輝煌的創業之路。

（三）高校大學生創業教育模式優化途徑

第一，轉變創業教育的觀念。大學生創業教育是目前高校教育中的一項重任，不僅是高校管理者應當意識到創業教育的重要性，從根本上轉變創業教育的模式，教師和學生也應當意識到自己在創業教育中的地位，積極地進行創業教育，實現最終的教育目標。

第二，構建合理的創業教育課程體系。從創業教育的理論知識出發，優化創業教育課程的結構，豐富課程的類型，并且通過合理的課程設置，培養學生靈活的思維能力，快速吸收創業教學的知識內容，打好堅實的知識基礎。

第三，進行創業教育實踐活動。實踐教學是創業教育的一種重要手段，高?？梢詾閷W生開展更為豐富的創業模擬活動，創建足夠規模的大學生創業實踐基地，并且鼓勵學生積極投身于社會創業實踐，擺脫空談理論的教育模式，從根本上提高學生的實際創業能力。

第四，創建良好的創業教學環境。高校通過制定一定的教育規章制度，將大學生創業教育提升到重點教育的層面上來，并通過大力宣傳，讓教育工作者和學生們都意識到創業教育的重要意義，創造良好的創業教育課堂氛圍，營造高雅的校園創業文化大環境，使高校所有人員受到整體教學環境的影響，積極地參與創業教育，通過共同的努力，形成良好的創業教育模式，完成最終的創業教育目標。

參考文獻：

[1] 牛澤民，熊飛.發展創業教育對促進中國現階段經濟增長的作用[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2003，16（3）：77.

[2] 王永友.創業教育實踐體系的基本框架構建[J].黑龍江高教研究，2004（11）：98.

[3] 黃耀華，徐良.高校創業教育的新視角[J].南昌大學學報（人社版），2003，34（6）：164.