淺談如何做好中職班主任的工作

范冬梅

摘要：班主任工作是一項復雜的工作，其間喜悅與遺憾同在；美好與苦惱并存；艱辛的努力之后有回報的快樂；班級工作讓我受益匪淺。

關鍵詞：班主任；愛；關懷；觀察力；賞識；溝通

我帶班級已有五六年，回顧這幾年的班主任工作，感慨萬千，有取得成績的喜悅，也有失誤帶來的遺憾；有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間；有在工作中付出的艱辛和努力，也有取得成績后得到的回報和快樂。班級工作使我學到了很多。就電子部的班主任工作具體應從以下幾點開展。

一、有一顆寬容心，高度關注學生的和諧、全面發展。

電子電器班學生的集體榮譽感較差，對班上的事務不關心，班干的管理能力差，不敢管，也懶得管，有情況不向老師匯報。針對這些情況，我花了許多心思調動學生的積極性，讓大家都來為這個班出一份力。首先，與學生一起制定獎罰分明的班級量化條規，經常與學生接觸交談，了解學生情況，發現和培養班內的積極分子，明確落實班干的責任，經常與班干部開會，了解班干的工作表現和工作上的困難，有什么不足之處就給予指導，通過以上的一系列措施，班干部的威信在班內逐漸得以樹立起來了。第二，在班內確立正確的集體輿論。大力表揚好人好事或學習勤奮的學生。教育無小事，哪怕是把地上的一張紙撿到垃圾桶這樣的小事我也在全班表揚，不斷發掘學生的閃光點，讓這些小星星為其他同學樹立榜樣；批評抵制錯誤的思想行為和歪風邪氣，這些措施確實為許多關心班集體的同學“壯了膽”，使用越來越多的同學敢于揭發和批評不良行為。

二、具有敏銳的觀察力和判斷力，能較準確地捕捉學生的思想動態。

當班主任，光有愛心是不夠的，還要有愛的智慧。那么我們的智慧從哪里來呢？結合我們電子部的工作經驗，有以下幾點體會。

（一）“聽”出來的智慧。所謂聽，就是廣泛聽取他人意見。一是多聽聽學生怎么說，這樣才能把握學生的思想脈搏和心理狀態，避免用成人的思維去看待孩子們的想法。二是多聽聽科任老師的話，這樣才能從另一個側面發現班及中存在的問題，全方位掌握班集體的情況。三是多聽聽家長的話，這樣既能找到家庭教育的問題，也能獲得一些來自家長的教育智慧。

（二）“讀”出來的智慧。教育需要不斷直接或間接學習古今中外教育家的教育理論和實踐經驗，因此，當班主任必須多讀教育名著、教育類報刊。讀書不是把知識像拍照一樣拍下來，原封不動地記在腦子里，而是要用心讀，特別是結合自己的工作實踐去讀，帶著具體問題去讀，這樣，前人的智慧才能變為自己的智慧。

（三）“寫”出來的智慧。俗話說：好記性不如爛筆頭。班主任要養成一種勤思考、勤動筆的習慣。一是記錄，二是寫作。記錄什么？將每天班級中發生的事情，或自己看的現象，如衛生、文明禮貌、班干部的工作情況等，一一記錄；同時還要記錄自己是如何去解決的，或者自己對這些情況的看法及分析。這樣，長此以往，這些書本上沒有的第一手資料，經過梳理、研究和思考，就積累為我們的管理經驗。沒有寫就不會有反思，沒有反思就不會有智慧的增進。多動筆寫文章，不僅可以全方位“攪動”班主任的管理思想、創新思維、工作經驗、知識儲備和寫作激情，而且可以通過以寫促學、以寫促思、以寫促研，從而多方面提高我們的教育水平。

（四）“做”出來的智慧?！缎●R過河》的故事大家都知道，河水到底是深是淺，無須問別人，自己下河走一走就知道了。不管我們讀了多少書，都必須積極實踐。我們面對的是不同性格不同知識基礎的學生，因此，教育永遠需要創新。別人的經驗永遠是一個參照系統，絕不能照搬照抄，只有在不斷的實踐中，我們才能找到正確的方法，最終形成自己的教育風格。

三、面對班級突發事件有迅速拿出解決方案的決斷能力，做到這一點班主任需要三種能力。

（一）遇怒制怒的自控力。突如其來的偶發事件，可能搞得班主任措手不及，十分惱火。此時，班主任一定要冷靜，要有遇怒制怒的自控力。因為咄咄逼人的訓斥，尖酸刻薄的嘲諷，并不能顯示出教育的威力，反而會暴露出班主任心理素質的脆弱、情感素質的淺薄。

（二）調整學生情緒的引導力。班級出現突發事件后，學生們會表現出各種情感和態度。這便要求班主任以平靜的心理迅速分析并判斷，對各種情感態度進行正確的引導和調整，使全班學生都能消除各種錯誤的情緒，并能與班主任一同來研究尋找解決突發事件的辦法。

（三）“藝術語言”的表達力。班主任語言藝術水平的高低，直接影響到調適心理、表達情感。藝術語言是指變指令為參謀、變對立為友善、變貶抑為褒揚、變直截了當為迂回的說法。

四、虛心地不懷任何成見和偏見地聽取學生意見。

全國模范法官宋魚水的同事說，宋魚水有一手絕活：會傾聽。有一位老作家與出版社因稿酬問題上了法院，庭審中，他反復十來遍就一個問題進行論述，旁聽席開始有人打瞌睡。擔任審判長的宋魚水卻一直沒有打斷老作家的陳述。她神情專注，不時輕輕點頭，目光一直沒有離開正在發言的當事人。后來，這位老作家出人意料地對宋魚水說：“這件事發生后，你是第一個完完整整聽我講話的人，你對我的尊重讓我信任你。我尊重法庭的意見?！庇谑?，雙方當場調解成功。靜心傾聽，也應該是班主任工作的一項重要基本功。

傾聽能找到“問題”的根源。學生出現“問題”，總有一定的原因，班主任遇到“問題”，不急躁，先傾聽，能從學生的解釋、申辯中了解學生的思想認識、情感發展，知道學生的人際關系，這樣就能清楚學生出現的“問題”的原因。傾聽能確定教育的方法。通過傾聽，掌握了解學生的思想實際、心理實際和生活實際，明白了“問題”的癥結所在，解決“問題”的方法自然也就有了，而且由于有根據，這種方法絕對不是強迫的、壓制的。

五、能和學生、家長以及其他老師（尤其是科任老師）密切合作，注意信息的流動和溝通。

在教育教學中，學生一般情況下對班主任會尊敬有加，而對課任老師可能就不一定了。學生又是千差萬別的個性，每天都有許多不可預見的事或想法，有時會表現出來，而有時又會隱藏起來，作為班主任，洞悉學生的思想、心理及行為變化，其中就要關注學生與科任教師的關系，與科任老師形成學校教育合力，促進學生健康成長。教育是一項事業，充滿藝術，需要班主任老師關注細節，更需要與科任老師形成合力， 當有矛盾或問題時，要主動協調，及時溝通，發揮橋梁作用，使班級教育教學工作順利進行，讓班級學生受益，讓科任老師受益，讓自己受益！

家校聯合育人是德育的最好途徑。把老師、學生、家長召集在一起，面對面分析問題，堅持積極的價值取向，集眾人之力，解決問題。班主任積極與家人溝通聯系，及時地掌握學生更多的情況，有針對性地開展幫扶教育，能使班級管理有的放矢。同時，還可為學校領導制訂切實有效的管理策略提供幫助。

做學生的思想工作的任務是沒有終止的，不斷熟悉班主任工作，吸取經驗和教訓，把班主任的教育教學工作做得更好。

參考文獻：

[1]《教學工作漫談》，魏書生，漓江出版社，2005.5

[2]《陶行知教育名篇》， 陶行知，教育科學出版社，2005.1