語文教學活動中注重學生的主體實踐

湯樹高

語文是實踐應用性很強的課程，語文課程著重培養學生的語文實踐應用能力，培養這種能力的主要途徑也是語文實踐應用。語文教學活動一直以來在內容上較為封閉，在方法上較為單一，不能很好的指導學生實踐。最近幾年，我在語文教學活動中，嘗試運用專題活動形式提高學生的主體實踐能力，取得了一定實效?，F淺談幾點與大家共勉：

一、聯系生活，提高學生實踐能力

全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如“新聞發布會”“語言的藝術——廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動。辦手抄報是增強閱讀培養學生綜合能力的有效措施。讓學生充分利用空余時間，既當小記者，將學校、家庭及社會上最新發生的事及時采訪、快速匯總;又當小編輯，對所得到的信息進行篩選、剪裁、布局。學生辦的手抄報圖文并茂，集優美片段、名篇佳句與美術裝潢與一體，讓人賞心悅目。這些名言警句、佳句妙語在學生的理解消化中大都能恰當靈活地運用于自己的作為中，一改過去作文的思維狹窄、語匯苦澀。通過這種形式既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展此類語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

二、強化主體，提高學生實踐能力

在語文教學活動課中，學生是學習的主人。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養和提高。

一是在寫作、口語交際綜合性訓練的教學活動中，認真開展“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，通過這些形式，不僅能夠營造口語交際的氛圍，提供口語交際內容、提高口語交際水平、培養學生的思維能力，同時鍛煉了學生的膽量，養成了積極發言的好習慣。許多學生這樣說：“語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，也增強了自己學習語文的信心?！?/p>

二是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。

三是語文活動課做到內容豐富和形式多樣?；顒踊顫娪腥?，形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。

三、激發興趣，提高學生實踐能力。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，才能善于付諸實踐活動中，此所謂“好之者不如樂之者”。

一是運用多媒體激發學生的學習興趣。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。

二是巧妙利用中學生好奇心強，求知欲旺盛，愛聽愛看有趣的故事的特點。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。而且，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，不但縮短了師生間的心理距離，還可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《社戲》時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。為學生語文應用能力的提升奠定堅實的基礎。

語文學習并不止于認知、理解和記憶，學習語文主要是學會運用語文，即形成語文能力。而語文能力必須在語文的實踐應用活動中才能形成。因此，我們在語文教學活動中，要加強對學生主體實踐能力的培養，有效提高學生的語文素養。