興趣是語文課的生命

劉志明

本人認為：農村語文教學的關鍵是要激發學生的興趣。因為，常言道“興起是最好的老師”。興起能激發學生的好奇心，能激發他們的求知欲;同時也能啟迪學生的思維，豐富他們的想象力。語文課又是最形象，最生動，語文老師要抓住語文學科的本質特點，調動學生學習語文的主動性，使語文課堂充滿樂趣，使學生好學，樂學，善學，從而就會提高學生學習語文的效率。

鄉村中學的大部分學生每天都要承擔一些力所能及的家務事。若是在農忙季節，不少學生會干得筋疲力盡，等到上課，其實就是他們的休息時間。這時，如果課堂上的老師不注意引入，不激活課堂，一味地只注重知識性的灌輸，那你的講課就會成為學生的催眠曲。面對此種現狀，首先就要導語激趣，誘發學生的求知欲望。因為導語是一堂課的開始，它如同一出戲，一部電影的序幕。一個精彩的導入，可以引人入勝，使學生精力集中，興致勃勃地進入求知狀態，那么，什么樣的導入才能讓學生達到這種境界呢？我認為：導語可以通過講故事，吸引注意力;可以展示掛圖，感知形象;亦可以提出問題，激活思維……

本人曾在七年級上《春》一文時，導語是這樣設置的：同學們，春天是最誘人的季節，亦曾有不少詩人，文人寫下了對“春”贊美的詩篇。同學們想想，你將如何描繪春天呢？此時，同學們都爭先恐后地說了起來“春風又綠江南岸，野火燒不盡……”這樣全班同學都投入到了一種求知的狀態。

其次，是設疑激趣，促進學生思維的發展。鄉村中學的學生大多基礎較差，教師只有根據學生的實際情況，有針對性地提出難易適當的問題，誘發學生的思考和欲望，從而激發學生去思考，使學生能主動地思考問題，分析問題，培養他們的創新精神，形成他們新的能力。因此，設置適當的提問，它也能激發學生的學習興趣，使學生在輕松，愉快中學有所得。同時也是我們新課程理論的要求。

第三，活動激趣，優化語文學習環境。語文是一門社會性，實踐性極強的科目。從學習到運用，無處不存在語文知識。這就要求我們每位教師在課堂上不光是老師“動”起來，而主要是讓學生“動”起來讓學生的嘴巴“動”起來。教師每節課應創設形式多樣的情景，讓學生把所學的課文內容用講故事的形式表達出來，這樣就提高了學生的語言表達能力。讓學生的腦子也“動”起來，課堂上要多留時間給學生思考，討論，給他們一個民主的氛圍，一個思考的空間，讓他們在討論中自我感悟，自我解決，使他們從“學會了”到“會學了”。這也正是新課標的基本要求，是新時代教學的需要。最后還是讓學生的手也“動”起來，把學習的權利還給他們，讓他們自己動手查工具書，查資料，自己動手把知識記錄下來，他們“能學了”，“想學了”同時也“會學了”?？傊?，作為一名鄉村中學的語文教師，應在課堂上開展豐富多彩的，適合鄉村中學口吻及興趣的活動，這樣就更能激起學生的興趣。

第四，審美激趣，提高學生的語文素養。教材中所選的范文，都是名家名作，不論是內容還是語言都能給人以美的享受。此時，教師要注意從引導學生朗讀，分析，想象，品味方面作手，讓學生真切地感受“快樂語文，享受語文”的語文觀。通過這種嘗試，學生的興趣提高了，

能力得到了培養。老師的話不再成為他們的催眠曲。曾經枯燥無味的課堂變成了現在愿意投入，自愿參與有價值，有意義，有活力的課堂了。

總之，針對農村學生的種種情況，教師在課堂上要從“興趣”入手。特別是語文教學中，更要抓住語文學科的本質特點，了解學生的知識結構，注重學生的審美情感，豐富學生的課外生活，發揮學生的個性特長。如果一個學生愛上了語文課，那就會極大地促進語文潛力的發揮，極大地增強學習語文的效果。語文課也就從“厭學變成了樂學”效果當然會不一樣的。故興趣是語文課的生命。