如何縮小城鄉學生書面表達能力的差距

蘇向鴻

農村學生與城市學生的書面能力相差較大，這是事實，但怎樣縮小他們之間的差距呢？以新課程理論為指導，以一線教學為基礎，我認為可以從以下方面入手：

一、鼓勵學生放聲朗讀，加強說的訓練。經過多年的教學，我覺得讓學生流暢地表達，朗讀時，放出聲是最好的辦法。比如學生背誦古詩時，如果是默背，你仔細觀察他，他似乎很認真的背誦，可當檢查學生背誦時，學生卻不能流暢的背誦了。我就教他放出聲來并且帶著想象去讀。

二、立足于課堂，扎扎實實抓“口語交際訓練”。不放過每一個訓練項目。語言作為交際工具，在社會實踐中越來越顯示出它的特殊功能性。因此，口語交際能力就顯得日益重要。教材的編者顯然也注意到了這一點，反映在教科書中就是，將“口語交際”和“寫作”安排在一起，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言的表達能力。在教學中，我很重視學生表達能力的訓練，比如在課堂上創設交際情景，讓學生進行口語交際訓練。

三、不能單純只為考而教，教學中適當的講點語法。在教學中，近幾年己不考語法知識了，但我們平時在批閱學生作文時就會發現學生文中語法錯誤很多，不是成分殘缺，就是搭配不當等等。為了讓學生在書面表達時有較強的組織語言的能力，適當地講點語法也是必要的。

四、抓緊每一節課，加強課內閱讀技巧、能力指導。

1、在學生品味詞句時，教師可以讓學生動手在重點詞句下圈一圈，鼓勵學生在課文重點句、難句、有所感的關鍵文句處劃線體會。2、讓學生在預習時或在初讀感知、細讀領悟、讀后遷移中針對課文的內容、文章的形式等方面寫上自己的想法。3、摘錄詞語句子可以豐富詞匯、加強積累，這些都有助于學生書面的順暢表達。

五、增加課堂容量，重視學生的課外閱讀。課外閱讀對學生書面表達能力的提高相當重要。古人尚且知道“讀萬卷書，行萬里路”的道理，我們更應該認識到加強學生課外閱讀的重要性。

因此，作為教師應努力改變自己的教學觀點，改進教法，為學生安排一定的閱讀時間，或在課內擠點時間，采取多種方式方法讓學生讀書。如，九年級一年中組織學生對當時熱門的社會熱點問題進行討論，發表自己的觀點，這些活動需要學生對社會熱點問題比較熟悉和了解，迫使學生廣泛閱讀報刊雜志，留意時事新聞，從而使學生逐漸養成讀報的習慣。這樣不但培養了學生的閱讀能力，開闊視野，增長了見識，激發了學生的閱讀興趣，同時也提高了學生的書面表達能力。

六、日積月累，培養學生寫日記的習慣。讓學生養成寫日記的習慣，就可以將生活中的喜怒哀樂及時整理，不僅可以釋放心靈，更能夠提高學生的書面表達能力。告訴學生生活是豐富多彩的，諸如身體的生長發育，學習的快樂和困惑，家庭生活的變化，日常所見所感;或者讀一本好書，看一部電影，聽一首流行歌曲，交一個好朋友等等，都可以成為日記的內容。這樣，也會逐漸提高學生的書面表達能力。

七、以各科課堂教學為紐帶，增強學生的書面表達能力。如在數學課中，學生借助縝密的語言不僅表達了對法則和概念的理解，也提高了語言的準確性、邏輯性;在藝術課中，學生通過表達對歌曲與圖畫的喜愛，不僅得到了美的享受，也提高了自身的書面表達能力。

八、筆耕不輟，抓好學生作文批改這個重要環節。要想提高學生的書面表達能力，學生不但要練習作文，更重要的是要讓學生學會批改，讓學生自批或互批，怎樣批改就很關鍵。由教師指導學生批改，讓學生自批或互批。在批改時，對學生要求不可過高，切不可急于求成。開始只抓文中某一方面作為批改的要點，反復多次，由易到難，逐步展開，先批改，后交流。在交流中，交換意見，談感想?？梢哉f，教師的充分指導下，設法讓學生喜歡批改作文，讓學生充分感受批改作文的樂趣，這樣學生就會有寫作的成就感。但這樣要求教師要持之以恒、堅持不懈的去做。如果教師始終堅持一條循序漸進的批改原則，一步一個腳印，扎扎實實的抓下來，那么學生的寫作水平，一定會“芝麻開花，節節高”了。

我想，通過以上做法，農村學生與城市學生在書面表達方面的差距會逐步縮小。