激活生物課堂之我見

王曉雨

【摘 要】通過本人在生物教學中所適用的幾點事例及心得，闡述了一些有創造性和可操作性能激活生物教學之課堂的方法，讓學生在活動中展現自己，在快樂中學習。從建立和諧的師生關系——教學環節的設計——教授的教學課堂，都始終以學生的學為中心，使學生的思維始終保持激活狀態，不但鼓勵學生自主探索新知，還能培養學生的學習興趣。

【關鍵詞】激活；生物課堂；教學藝術；學習興趣；課堂教學方式；社會熱點

我在教學中曾有這樣的疑問：老師和學生只是“授”與“受”的關系嗎？如果師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的，那么教師精“授”可得到學生的精“受”嗎？如何才能找到授與受的生命線呢？在教學過程自己碰過壁走過彎路，經過嘗試后有以下幾點體會：

一、必須建立和諧的師生關系。

師生關系應是“你- - -我”式的平等交往的關系。學生不愿意接受呆板、單調的教學，不愿意看一張面無表情的臉，不愿意聽貧乏無味的聲音， 更不可能在這種氣氛中積極地學習。因此，教師要滿腔熱情地表現“授”的藝術，首先要學會關注學生，建立融洽和諧的師生關系，只有教師主動關心才能換回學生對你的熱愛，才愿意聽你講的課，才愿意接受你所傳授的知識，在這樣的氛圍中才能產生強烈的求知欲望和學習興趣。在具體操做過程中，我是從以下三個環節突出“以學生為主體，教師為主導”的思想：

1.在備課時就要考慮盡量給學生展現才華的機會，滿懷激情的上好每一節課，讓學生感受到教師對他們殷切的期望。我們要關注學生每一個進步并及時鼓勵，抓住學生的閃光點，努力在每個班找出并培養一批對生物學有興趣的優秀學生，用這些孩子學習熱情帶動其他的學生。

2.在講授知識時，應注重提高自己講課的藝術性，感染學生，使其集中精力。應做到①語言簡潔，邏輯性強。②語言生動，用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如，講述蛋白質的結構時，可將氨基酸比喻為火車的車廂或手表鏈的一節，將多肽化合物比喻為整列火車或整個表鏈等。③語言要有節奏，快慢適度。重點、難點知識的講授，速度要放慢，語氣要加重。整個過程中老師要注意學生的情緒變化并適時調整語速等。

3.要注意用多樣的評價方式來評價學生，通常是以階段的考試成績來評價，除此之外我在平時教學過程中還會給學生機會為他們自己的不足進行彌補，如，每個學生都可以定期的上交自己理解后對的知識點總結，并選出總結較好的學生，在單元復習時做我的小幫手；或學生自己出習題，由學習組長選題到課代表處匯總，最后由教師把關出試卷；再如每節課前有2—3分鐘的有趣的生物知識的個人展示，凡是參與的同學都可在平時成績上加分，在這些過程中盡量調動每位同學積極參與，讓學生體會主動參與的樂趣，讓學生知道他們是主體，老師是幫助者。這樣就可以建立和諧的師生關系，但是這僅僅是邁出了第一步，取得成功的關鍵還在于“催化劑”，也就是學生對生物學的興趣。

二、必須激發、調動學生的學習興趣。

學習興趣是學生對學習內容的一種積極情緒狀態，激發、調動學生學習興趣的形式與手段很多，如實物觀察、探究性實驗、模擬實驗、生態調查、課外活動等，盡量增加學生直接和自然科學的接觸機會，而課堂教學可用的方式主要有：

1.實物觀察、實驗演示、動手參與實驗是激發學生最好的方法。

例如，講“植物激素調節”之前做好準備：植物的向重力性生長實驗和找有明顯向光性的植物進行實物展示，讓學生看到植物具有向光性、莖的背地性及根的向地性。用這個有趣的植物的生命現象導入植物的激素調節，這樣做產生了很好的課堂效果。

又如，在講探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度時，讓學生提前分組做探究實驗并作觀察日記，上課時，拿著自己做的實驗進行展示比較后再分組討論，自己分析后歸納出實驗的得失并總結出正確的方法步驟。整個過程學生們異常興奮，自然激發了他們對理論知識應用的濃厚興趣，當然在條件不具備時，則利用其他方法代替。

在時間允許的情況下，應該讓學生盡量參與到動手的實驗中，即使他剛開始也許顯微鏡都不知道怎樣使用，讓他多參與在小組中，只要他學會了，這個學生的成就感一定會使他變成生物學習的積極分子。

2.應用多媒體課件，加強直觀教學效果。

高中生物課程中有很多知識點的講解需要借助形象生動的課件，它可將較為枯燥、抽象、呆板的文字變為動態的變化過程， 能起到其它教學手段難以達到的效果。如“細胞增殖”的兩種分裂方式：有絲分裂和減數分裂，植物新陳代謝中的光合作用，細胞呼吸，動物生命活動調節中的神經調節等，我們可以利用課件來突破難點，教師就會有更多時間幫助學生理解每一節的核心概念，在此基礎上才能引導學生進一步探究和應用所學的知識。

3.可利用現有的影片資料，如在高中教學中如人類遺傳病和優生、生物的進化史、群落的演替過程、生態系統的分類及成分等，利用影片資料教學，學生仿佛身臨其境，教師適時地抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。

當然多媒體的應用也有缺點，如信息容量大且留給學生的感官刺激基本都是短暫記憶，還需要其他輔助手段，才能達到更好的效果。

4.應用教具、模型甚至施展自己的繪畫能力，加強學生的直觀感，加深了對知識的理解。

如初中學生剛學細胞即使做完了實驗也看了真實存在的細胞，可對細胞的結構中，尤其是細胞質為粘稠的膠狀物不太理解，我就拿細胞的模型讓他們觸摸觀察并后自己進行形象描述，收到了很好的效果。

高中教學過程中對細胞的有絲分裂和減數分裂，為了讓學生對本知識點印象更深刻，我把整個分裂過程中染色體的變化過程用彩色曲別針模仿，讓學生嘗試在黑板上演示細胞分裂的過程中染色體的行為變化，深化了學生對細胞分裂動態變化連續性的理解，也能為生物課堂增添一點樂趣。

5.利用網絡增大課堂信息量，讓學生多一條自主學習之路。

現在的中學教室里都有電腦并接有網絡，教師只須在教學設計的過程中考慮到這個環節，也許就又能帶動一些學生學習生物的興趣。當然為避免網絡上有些無關教學內容的干擾，讓學生使用前，需要教師做好篩查工作。我校生物教研組根據本校學生的實際情況建立一個生物學科的資源庫，學生可以利用學校的局域網找到與課堂內容有關的內容及課外延伸資料等等。

三、介紹生物學科中的社會熱點問題，開拓學生的思維，給學生以啟迪。

如瘋牛病、炭疽病、非典、禽流感、埃博拉病毒等疑難雜癥，科學家是如何逐步解開這些疑難病癥的，并且人類自身還有很多未知領域急待大家的繼續探索。 在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以給學生有效的啟迪。如，大面積燒傷，生命受到威脅時，挽救生命的辦法——植皮。為了解決皮膚的來源問題，也為了預防移植后出現的排異現象，科學家們采用細胞工程的方法，培育出患者自己的健康皮膚，經過相關技術處理，目前已有成功的例子。

癌癥也是人類健康的絆腳石，現在研制成的“生物導彈”可以延長癌癥患者的壽命。把“生物導彈”注射進人體血液后，“子彈頭”就會發揮識別作用到達病變部位，“導彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細胞。

講到免疫的內容我是以烏魯木齊晚報上統計新疆至今艾滋病患者數據和近幾年患者增加的主要原因引入。這樣可使學生感受到生物學無處不在，生活不能缺少，學生自然會對生物學產生濃厚的愛好。

事實證明，這種潛移默化的熏陶在學生中產生了巨大的影響，他們非常關注生物科學發展的動向，科學成就成了學生們日常喜愛談論的話題。

以上三點是我在教學中行之有效的措施，這樣可提高學生的學習興趣，營造快樂的學習氣氛，使學生在歡樂中主動自覺的去學習，繼續探究生物學科知識，運用這些教學方法學生成績也有明顯的提高。