淺談初中物理實驗教學中存在問題及對策

趙磊 周玲 董向成 王得洋

【摘 要】現階段，我國初中物理實驗教學還存在一些問題，本文結合自己實際教學經驗，總結出初中物理實驗教學中存在的一些問題，并提出了相應的解決方案，供同行探討。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 對策

物理實驗是整個物理學體系的奠基石，物理學能有今天的成就，實驗起到了功不可沒的作用。物理實驗不單單是在物理教學過程中所使用的一種方法，而且也是初中學生要學習的基本內容。本文結合自己實際教學經驗，總結出初中物理實驗教學中存在的一些問題，并提出了相應的解決方案，供同行探討。

一、存在問題

1.教師對實驗教學不夠重視

一方面，很多教師根據自己多年的教學經驗，認為不做實驗照樣能夠取得好的成績，所以能不做便不做了；另一方面， 教師匆忙的演示了物理實驗，不僅實驗效果不好，學生由于沒有很好地觀察到實驗過程不明白實驗的結論，會產生更多的疑問，會得到適得其反的作用。久而久之，教師會有“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的想法。教師的這種觀點無論是對學生的發展還是對教師自身的發展都是有危害的。

2.實驗儀器的不足

實驗儀器的不足一直是物理實驗教學中存在的問題之一，“巧婦難為無米之炊”，物理實驗是在物理實驗儀器的基礎上做的，沒有實驗儀器，就談不上實驗現象、實驗結果。近年來，在實驗儀器的問題上已經得到了很大程度的解決，大部分地區的學校都有一定數量的實驗器材，但是有的學校雖然有實驗器材，有部分卻已經破舊或者有一定程度的損壞，導致不能進行實驗或實驗效果不佳。

3.學生對物理實驗不重視

在現有的教學方法、教學模式的影響下，有部分同學形成了不勞而獲的習慣，他們不善于動手操作，也沒有那種經歷自己動手獲得知識的欲望，所以即便是老師提供了實驗儀器，有很多同學也不積極的參與到實驗過程中，而是等著其他同學做出結果；還有一部分同學認為只要多做幾遍題，考試就能得滿分，得到老師和家長的認可，做實驗不僅浪費時間，有時候用了很長時間做實驗卻沒有得到想要的結果。久而久之，使學生們對實驗產生了可有可無的態度。

4.教學方法枯燥

在中學物理教學中，教學方法有很多，我們在上課時最常用到的是講授法，講授法很長以來得到了學校、教師、家長和學生的認可。部分教師認為，需要講授的知識太多，而課時又不夠，要想完成教學任務只有采取單一的講授法，講授法是在最短時間教給學生最多知識的方法?？墒侵v授法只能實現知識的傳授這一目標，現在中學物理課程標準已經將知識和技能放在了同等重要的地位，要獲得技能的訓練、培養情感態度和價值觀，就必須加強實驗教學，在實驗教學過程中學生不僅能夠學習物理知識，并且在動手操作過程中訓練各種能力，培養學生的科學素養。

二、解決問題的方法

1.使教師明確中學物理教學的目的

新課程改革的核心是“以人為本”、“以學生發展為本”，學生是有能動性的、 獨立發展的個體。物理老師在物理課上要確實做到以初中生為中心，讓他們名副其實的成為學習活動的主人，教師要完成自身角色的轉變，要從以往的知識傳授者向學習的促進者轉化。

全日制中學物理教學大綱》（1990 年）將能力培養列為中學物理教學目的之一。能力主要是指：觀察和實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力。實驗能力主要是指會使用實驗儀器，用實驗儀器進行測量，分析處理數據，根據實驗目的的設計實驗方案等等。培養學生觀察實驗能力要從以下幾點做起：

（1）要明確實驗教學的重要作用。在教學過程中不要片面的強調知識的重要性，也不要夸大實驗的作用，學習知識和提高能力是同等重要的，學習知識能夠促進能力的提高，提高能力能更快更好的學習知識，二者是相輔相成的。在教學中要激發學生對實驗的熱愛，盡量多的提供學生動手實驗的機會，逐漸的使實驗技能加強。

（2）重視演示實驗。教師在做演示實驗之前，要向學生清楚地交代實驗目的、意義，讓學生有目的有針對性的進行觀察。

（3）全面指導學生實驗。學生實驗是由自己完成的，學生在實驗之前一定要對實驗原理、目的、實驗步驟等提前預習，要有清晰的思路。注意告訴學生要以實驗結果為主，不要為了做實驗而做實驗，當實驗結果和理論上的不一致時，不要輕易地懷疑實驗的準確性，要認真的分析原因。要提醒學生做完實驗后將實驗儀器擺放整齊，檢查實驗儀器是否損壞等，要在細節上養成良好習慣。

（4）定期考核實驗。沒有壓力就沒有動力，學生認真的做實驗一部分原因是對實驗感興趣，這種興趣屬于直接興趣，持續時間較短，當時間長了學生覺得沒有意思了，對實驗的態度就發生了變化，沒有開始時認真了。如果定期的對實驗操作能力或是對實驗的原理考查，學生就會重新的提高警惕。

教師要正確認識到物理教學的目的，要真正認識到物理實驗在這一門學科中的重要性。要意識到物理實驗對物理教學效果的影響，要承認實驗教學是符合新課程改革要求的，是能夠體現新課程改革的教育理念的。

2.使學生正確對待物理實驗

中學生的思想觀念不成熟，在學習的過程中需要有正確的指導，要在教師的正確引導下完成學習的過程。在教學過程中，教師在學生學習的過程中充當很重要的角色，教師要為學生樹立良好的榜樣，以身作則，要想讓學生重視物理實驗，教師自己必須得重視物理實驗。在教學過程中教師要逐漸的向學生滲透物理實驗的重要性，滲透物理實驗對于學生的學習生活有很大的幫助。在講課中，要盡量多的在課上進行物理演示實驗，讓學生在觀察物理實驗的過程中體驗到物理的樂趣，讓學生在觀察實驗的過程中意識到物理和生活實際相聯系密切，讓學生體會到自己在動手參與過程中能夠更好的學習理解物理知識，可以提高自己的動手操作能力，并且有助于同學之間的協作交流。使學生通過觀察演示實驗和自己動手探究，逐漸的意識到物理實驗的重要性。

3.改革評價體系

目前我國大多數的評價體系都是以筆試為主，筆試內容單一，注重學生在知識方面的考察，但是不能全面的考查學生的素質，過分強調甄別和選拔功能，只注重結果的終結性評價，不利于學生的長遠發展。評價應該是有一個過程的，不應該只看重結果，有時候過程比結果更重要，學習是沒有捷徑的。我們應該提倡發展性評價，學生的發展需要一個過程，發展性評價注重過程，考慮學生的個體差異，突出學生在評價中的主體作用。

發展性評價的理念是以人為本，關注人的發展，關注人的主觀能動性。發展性評價的基本特征有：注重發展的評價目標；著眼于學生未來的評價理念；注重過程的評價機制；關注個體的差異；注重學生本人在評價中的主體地位。

有的教師認為：考試不改，課程改革將寸步難行。這種觀點是片面的，將考試的作用給夸大了，雖然考試在學校教學中仍然起著“指揮棒”的作用，而且還會繼續存在很長一段時間，但是考試并不是課程改革過程中的核心問題，考試改革需要時間一步一步的向前邁進。在考試的內容方面，要注重物理實驗的考核，要加強與學生生活經驗和社會實際的聯系，注重對學生解決問題分析問題的能力的考查。要使考核方式多樣化，打破傳統的以筆紙考試的方法。不要過分注重考試結果，不拿學生的成績排名給學生施加壓力。

4.開發物理實驗資源

物理是以實驗為基礎的，物理實驗在物理教學中有著重要的作用。而物理實驗的成功與否又是建立在物理實驗資源的基礎之上的，那么開發和利用物理實驗資源自然很關鍵。

一些物理教師在上課時用講實驗代替做實驗，或者用多媒體來演示實驗，其理由是缺少實驗儀器。缺少實驗儀器這種現象確實是存在的，但是不能因為這樣就不做物理實驗，教師本身要想辦法改善這種狀況，要開動腦筋調動學生一起來解決這一問題。要留心觀察身邊事物，充分發掘我們生活中豐富的物理實驗資源。講到物理實驗資源，在腦海里首先想到的應該是物理實驗器材，其實物理實驗器材只是物理實驗資源的一部分。物理實驗資源是一切服務于實驗教學的資源。從這個定義來看，物理實驗資源應該是非常豐富的。

通過以上分析，希望能夠對現階段從事初中物理教育的教師有所幫助和啟發，使得物理教師能夠在今后物理教育工作中，很好的把握初中物理教學的課程目標，更好的進行物理教學。

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