語文教學中如何培養學生“聽”的能力

周成軍

學生“聽、說、讀、寫”四大能力的培養，是語文教學的最終歸宿。在教育教學實踐中，語文教師能重視每個學生“聽”的能力的培養，就能有效地提高課堂教學的效率，達到事半功倍的效果。那么，如何來培養學生“聽”的能力呢？筆者認為可以從這幾個方面入手。

一、激發學生“聽”的興趣。

絕大多數學生都愛聽故事，聽故事時的那份專注神態有口皆碑。教師應該利用學生的這一特點，在課堂上結合教材內容有意地穿插一些簡短故事，既能緩解學生上課思維的疲勞，又能活躍課堂教學的氣氛，營造出一個積極的、和諧的、平等的師生對話情境，進而達到激發學生“聽”的興趣的目的。

教學《小珊迪》時，一位教師課前講了這樣一個小故事：一位中國留學博士生，畢業后在德國應聘職務，當他把個人資料遞給各大小公司時，竟沒有一家公司聘用。這是為什么呢？學生個個聽得仔細，思維頓時激活，紛紛動腦猜想，整個課堂猶如炸開了花似的。

二、教學生掌握“聽”的技巧。

學生不是一個整體，而是一個個形形色色的個體，他們的性格特征和素質水平各不相同，教師應該區別對待、因材施教。教師在培養學生“聽”的技巧的時候，應該要做好以下三個方面：

首先，要樹立班級認真聽課的榜樣。在課堂教學中，對于那些能積極主動質疑的學生，教師要做到及時表揚、鼓勵，并制造機會讓這些同學交流自己怎么怎么聽問題、想答案的方法。其次，教師要采用靈活的訓練方式，教會學生掌握聽課技巧。第三，教師特別要關注班級中 “后進生” 的聽課狀態，用姿態語言提示他們邊聽邊想，并學會一邊聽一邊抓重點記課堂筆記。教給學生掌握“聽”的技巧，這是培養學生“聽”的能力的關鍵之舉。

三、培養學生“聽”的耐心。

法國生物學家喬治·居維葉認為“天才，首先是注意力?！标P注課堂，傾聽其他同學的見解，必須具備一定的自我控制能力。教師要引導學生明確耐心聽別人發言的重要性，如果在聽的同時開動腦筋，就能及時幫助自己快速思維做出判斷，避免重復他人話語。如教學屠格涅夫的《麻雀》時，學生找出了自己喜歡的句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！币浑p雙小手高高舉起，教師說：“真好，這么多的同學都喜歡這一句，選誰先說自己的理解呢？請大家推薦推薦。不過，當他回答問題時，我們可要有耐心，聽仔細，想一想哪里需要補充的?！边@樣既贊賞學生，又培養了他們的自我控制力，集中課堂注意力。在學生朗讀自己喜歡的片段時，要求學生聽后評價那位同學的優點，這樣，讀的同學認真，聽的同學耐心。

培養學生“聽”的耐心，是培養學生“聽”的能力的重要環節。

四、增強“聽”的效果。

語文課中，學生的注意力并不是持久集中的，教師教學時要用自己幽默的語言藝術感染學生的情感，吸引學生的有意注意力。課堂上，把學習的主動權交還給學生，讓學生充分自主學習，鼓勵學生自己選擇學習的內容、方式方法，暢談自己朗讀課文后的理解和收獲。如：在教學活動即將結束的前五分鐘，教師可創設一些環節增強聽的效果：（1）總結全文，這節課你有哪些收獲？（2）知識拓展，你還知道哪些有關的知識？（3）補充想象，故事結局怎樣？（4）IQ挑戰，猜一猜這是什么？（電視節目中經常出現的，根據一組詞的提示猜答案）（5）成語接龍，比比誰是詞語大王。（6）質疑問難，說說我的發現……如何增強學生“聽”的效果，這是培養學生“聽”的能力的最終目的。

總之，教師在語文課堂教學中，教師應該樹立以人為本的教學理念，巧妙激發學生“聽”的興趣，創設教育環節增強學生“聽”的效果，從而培養學生“聽”的能力，提高教育教學質量。