美國社區學院兼職教師專業發展活動

陳卓平

摘要：美國社區學院兼職教師規模大、來源廣泛，是社區學院師資隊伍的重要組成。同時，社區學院重視對兼職教師隊伍的建設，對其專業發展有比較成熟的經驗。本文通過介紹兼職教師專業發展的平臺—教師發展中心、內容和途徑，簡要闡述其專業發展。

關鍵詞：美國社區學院；兼職教師；專業發展活動

美國社區學院創建于1869年，以其獨特的教學特色和多元的辦學功能成為了美國高等教育體系中最具活力的層次。據美國國家教育統計中心最新數據統計顯示，2007年，美國共有社區學院1685所（包括1045所公立社區學院和640所私立社區學院），占高等學校的39%。社區學院經過百余的發展，已經形成了其獨特的教育體制，主要承擔著轉學教育、職業技術教育、社區服務教育等教育功能，也為美國高等教育大眾化、普及化奠定了基礎。

兼職教師隊伍是美國社區學院師資隊伍的重要組成。美國社區的快速發展，與兼職教師隊伍密不可分。社區學院也日漸重視對兼職教師隊伍建設和其專業發展。本文簡要介紹了兼職教師的規模和來源，闡述兼職教師專業發展的平臺—教師發展中心、內容和途徑。

一、美國社區學院兼職教師規模

根據美國社區學院協會網站數據顯示，目前美國共有社區學院1160所，如果包括其下屬的分校，大約為1600所。60年代全美共有兼職教師數量33597人，占了社區學院教師數的34%。這之后兼職教師數量一直呈上升趨勢，到2007年，兼職教師多占的比重提高到了67%。

美國兩年制社區學院專職和兼職教師百分比

（數據來源：美國教育統計中心）

二、美國社區學院兼職教師來源

擔任美國社區學院兼職教師的人員各式各樣，是一個多樣化的群體。萊斯利和蓋帕根據兼職教師的來源將其分為六種類型 ：第一類是社會各領域行業中的專業人員和技能專家，占兼職教師的34.6%。他們具有一定的專業技能和高級職稱，并有長時間的工作經歷和實踐經驗。這些人員中通常都有自己的專職工作，他們將教學作為一種興趣，并將其視為更新專業知識的一種渠道，有時喜愛教學勝過物質報酬

第二類是來自其他高等教育機構的專職教師，占兼職教師的20.5%。他們中大多數人來校兼職是為了獲取自己本職工作外的額外經濟報酬。

第三類是已退休人員或將達到退休年齡的人員，占兼職教師的14.2%。這部分人具有豐富的專業教學能力或實踐經驗，他們很熱衷于教學，并且把退休后到高校任職教學看作是一種保持年輕態的健身方式。

第四類是自由職業人，包括音樂家、作家、顧問、藝術家、自由撰稿人等，占兼職教師的12.8%。他們興趣廣泛 ，不喜歡單一角色的專職教師，但又喜歡通過兼職與學院學生接觸。他們將教學視為增添生活經歷，從而為其職業尋找靈感的方式。

第五類是有學術抱負和專業理想的學者，占兼職教師的10.5%。這部分人中一類是剛獲得學位的研究生，他們為了獲得專職教師的工作而暫時在社區學院兼職教學，以期未來能夠轉入專職教師崗位；另一類是在讀研究生，他們將靠做兼職教學工作收入作為補貼生活費和學費，從而能夠順利取得學位。

第六類為其他人員，占兼職教師的7.4%。他們一般都擁有各種學歷、經驗背景。

三、美國社區學院兼職教師的專業發展

美國社區學院十分重視對兼職教師隊伍專業發展，采用多種形式和途徑對兼職教師進行專業培養和提升，同時也特別注重在專任教師和兼職教師之間建立一種健康平衡的關系。大多數社區學院以建立教師發展中心，合理開發教師專業發展項目、采用教學評價和激勵的方式促進兼職教師的專業發展，也為專職教師與兼職教師搭建一個提升教學質量、加強相互溝通的支持性平臺。

（一）兼職教師專業發展平臺——教師發展中心。一般來說，教師發展中心的人員由一名主任和專職工作人員兩類人員組成。主任多數來自學院教學管理層面，主要負責規章制度制定、決策及兼職教師統籌管理工作。專職工作人員一般包括行政助理、協調員、技術協調員等，為兼職教師的專業發展活動進行組織、協調和提供技術保障。一些規模較大的教師發展中心還設有崗位教學發展顧問、教學發展專家等崗位，為兼職教師專業發展規劃提供更專業的咨詢和建議。

（二）兼職教師專業發展的內容。1、教學發展。兼職教師專業發展的核心在于教學發展。教學發展是指通過教學技能的發展和提升來改善教學，試圖改善課堂管理水平，促進學生學習的條件和材料。教學發展過程是幫助教師將學生的學習目標具體化，設計達到這些學習目標的方法，評價學生的學習成績。2、組織發展。組織發展強調將個人的發展與組織的發展戰略結合起來，通過調整院系之間的關系，增強兼職教師的歸屬感，為教師創設一個有效的教學環境。組織發展能有效促進教學發展，幫助教師更有效率地開展教學行為。3、個人發展。個人發展是指增進個體人際交往技能，對生活的理解以及改進健康狀況、為個體的職業晉升做準備。社區學院中為兼職教師設計的活動內容主要包括：人際交往技巧、壓力管理和時間管理等。個人發展符合教師個體意愿需求，因此對教學發展也有著積極推動作用。

（三）美國社區學院兼職教師專業發展的途徑。社區學院主要采取了以下幾種方式來開展兼職教師專業發展：1、課程開發途徑。課程開發途徑是最常用和實用的兼職教師的專業發展方式。課程開發是指通過課程來向兼職教師傳授教學技能和學院背景知識，從而完善其學科專業知識。一般來說，課程培訓被設計成一系列的課程和研討會。2、同事支持途徑。同事支持是目前社區學院較為有效的兼職教師專業發展方式之一。新入職的兼職教師或是注重個人專業成長的兼職教師，由教學經驗豐富且教學效果良好的教師指導，來展開的工作。指導教師可以是專職教師，或者是兼職教師。導師向受指導者傳授其特殊的專業技術和知識，鼓勵其創造性的思考，共同探索新的想法和辦法來提高其專業成長。此外，另一種同事支持的形式是團隊形式。學院組織設立一個教師團隊，通過這個平臺和關系網，教師們分享經驗，工作中遇到問題時予以指導和相互幫助。3、網絡平臺培訓途徑。網絡平臺培訓途徑是近些年較受歡迎的專業發展方式。主要是創建一個網絡平臺，將培訓內容置于網絡，將用戶權限對兼職教師開放，方便兼職教師隨時隨地獲取學習資料，并進行交流和反饋。隨著兼職教師隊伍的壯大，這種培訓方式日漸流行，具有較強的實用性。4、資料培訓途徑。兼職教師另外一種專業發展方式是通過相關文字信息，以此來獲取相關教學訊息。一般來說，社區學院主要操作方式是制訂并發放兼職教師手冊。大多數社區學院都會編制兼職教師手冊，手冊中可以包含兼職教師的政策、兼職教師常用的表單、教學小貼士、學分標準級教學技巧等實用性很強的資料。對兼職教師專業發展和管理都非常有效。

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