淺析如何培養學困生的學習興趣

馮亮

一、現狀分析

近年來隨著九年制義務教育的普及，初中學齡人口高峰向高中段轉移，高中新生入學率逐年提高，不可避免地使相當一部分基礎較差的學生加入了高中知識學習的行列。其中有很多學生在學習中，不能很好地適應高中的學習，由于普通高中教材的知識內容和高考的要求并沒有和重點中學有所區分，這就使得農村普通中學學生學習困難的問題越來越嚴重，各年級中“學困生”的人數明顯增長，學困生的比例呈不斷上升趨勢。這些學困生表現為學習效率低，學習不得要領，厭學情緒嚴重，有些學生的學習成績低得驚人。學困生的大量存在不僅給教師增加了工作難度，感到有些束手無策，而且關系到我校的前途和發展，已成為我校大面積提升教育教學質量的瓶頸因素，因此學困生轉化一直是我校教育教學工作的重點和難點。

二、學困生的定義及界定

學困生，顧名思義，就是學習困難學生。學習困難也稱“學習障礙”、"學習無能”或"學業不良”。至于學困生的定義，我國學術界對學習困難還沒有一個明確的界定，在國家教育委員會的文件中也沒有對此做出界定。比較流行的有學習困難學生一般是指那些在知識、能力、品格、方法、體質等要素及要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常開發，不能達到教學大綱規定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施或醫療措施給予補償和矯治的學生。具體包含三層含義：

1、具有一定的學習動機。也就是說，這種學生客觀上還是想搞好自己的學習的，只是由于自我智力水平發展失調或其他原因，比如基礎差、情感失調等原因才導致學習困難。

2、智力正常，沒有感官障礙。這里的智力主要指整體智力水平正常，不排除智力結構發展失調，因此可以表現出在聽、說、讀、寫、推理和數學能力的獲得和使用方面的明顯存在障礙。

3、學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目的，因此這些學生要達到一般學習水平或達到教學大綱所要求的水平需要額外的督促與輔導。

三、如何培養學困生的學習興趣

學困生之所以學困，在很大程度上與缺乏學習興趣有關。因此，要使學困生不學困，或者發展成為“不學就困”，就必須注重學困生學習興趣的培養。本人就自己的教育和自身的體驗對如何培養學困生的學習興趣略談一二。

1、分析原因，制定計劃。學困生之所以學困，肯定會存在某些原因。作為教師要主動幫助學生分析查找學困的原因，制定出符合該生實際的學習計劃。學困生學習困難的原因大概有：自身身體素質、智力發展遲緩、.家庭教育、家庭經濟狀況、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等都是制約學生學習興趣的培養的重要因素。教師要分清情況，區別對待，因材施教，有針對性的予以培養。

2、降低門檻，引入殿堂。針對學困生學習困難，難以培養學習的興趣，他們接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務，讓他們很輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。有些老師就是把班上的學生分成了尖子生、中堅層和學困生三各類別。他每次布置的作業分為三級，讓尖子生作難題，中間層作較難的題，學困生作淺顯的題。作為學困生，在完成淺顯的作業中既培養了我的學習興趣，又保證了課堂上課的質量。

3、主動幫助，促使前進。學困生由于學習成績較差，他們往往會產生悲觀失望的自卑感，他們缺乏學習的興趣，他們當然不會主動去的請教。作為教師要主動的關心他們，主動的幫助他們，并且要發動學習好的同學主動的幫助他們。要把幫助學困生學習當成是自己的主要任務；要讓學習好的學生認識到幫助他人的學習更有利于自己學習知識的鞏固的道理，他們才會主動地去幫助學困生學習。

4、培養自信，感受成功。學困生由于學習差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學困變成厭學，最終棄學。作為教師要培養學困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養自信，自信心是培養學習興趣的關鍵。

5、取長補短，深入挖潛。雖然學困生學習有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。學困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵……他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發現學困生的長處，發現他們的閃光點。要及時總結和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學習上來。從而激發他們的學習的積極性和主動性。一個充滿青春，充滿活力的學生，要培養他們的學習興趣，應該不算太難。難也要做，因為世上無難事，只要肯登攀。

6、肯定成績，推波助瀾。學困生通過自己的努力，他們會在某一個時間或某是一個學科中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發現，并充分的肯定他們的成績。揚長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個適合激發學困生學習興趣是的良好氛圍。教師和其他同學要起到推波助瀾的作用。學困生在這樣的環境的激勵下、影響下，就會對學習逐漸產生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。

7、創造機會，展示自我。學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養他們的自信心。教師要經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。

8、步步為營，鞏固成果。要培養學困生的學習興趣，并非易事。當我們千方百計的使學困生的略有了一點學習興趣時，我們絕不能放棄，要步步為營，及時鞏固。老師要及時引導他們在現有的基礎上乘勝前進，幫助他們乘風破浪。

總之，“學困生”的轉化工作對從事教育工作的教師來說，是一項艱巨而長期的任務，教師應該認真對待。只要我們重視家訪，關心愛護“學困生”，幫助他們樹立自立自強的信心，善于捕捉他們的“閃光點”，不歧視他們，積極引導他們進步，用我們全部的身心去熱愛“學困生”，以科學的方法去教育“學困生”，“學困生”的轉化工作一定會卓有成效的。