提升高中英語教學有效性探討

劉彩云

一、引言

教學活動的有效性一直以來就是教師關注的重點，近年來我國的教育改革在不斷的進行中，高中的英語教學的目的得到了明確，就是進行自主式的學習，培養學生對語言的綜合的應用能力，構建有效性的學習策略。綜合的語言應用能力就就包括語言知識和技能的學習，還有學習策略和文化意識的培養。本文主要就是對高中語言教學的現狀進行分析，提出高中英語“以學定教”的教學有效性的策略。

二、以學定教的概念

“以學定教”就是要根據學生自身的學習情況來設計教學，也就是要做到因材施教，學就是指學生學習的規律和學習的現狀，教就是教學的目的和設計以及實際操作等，以學定教的教學理念可以很好的突出學生在課堂教學中的主體地位，把教學中的關注點從教師轉向了學生，可以有效的促進不同等級的學生的學習，有效的提高課堂教學的有效性。

三、高中英語教學的現狀

（一）教學目標設計不合理

教學設計的指向標就是教學的目的，教師要根據教材的內容和教學的重點來確定教學的目標，如果教師沒有明確的教學目標，或者教學的目標是的亙古不變的，與學生的學習情況不符合，這樣的教學效率就會低下。一個完整的教學目標是包括了知識和技能以及情感目標的，知識主要就是指語法和詞匯的學習，技能就是指學生在語境中需找問題答案的能力，情感態度就是指學生學習的興趣和信心。

（二）課堂教學效率低，教學方法單一

課堂教學的方法就是指師生為了完成教學的目的和任務在課堂活動中運用的方法，教學工作中的重點就是教學的方法，教學方法會直接的影響到教學的效率。而我國目前的英語教學就是就是為了高考而服務的，所有課時的安排和教學的內容都是十分的單一的，學生處于被動的知識接受狀態，課堂的教學效率低下。

（三）教學的評價標準缺失

教學的評價主要就是對學生學習后的結果和教師教學工作的評價，目前存在的教學評價的方法十分的單一，因為傳統的教學評價的影響，一般教師對學生的評價都是通過學生的學習成績判定的，所以對于英語教學的評價就是簡單的試卷測試分數的高低，而對于英語課堂教學的效率的重視度不夠，同樣的對教師的優秀與否的評價也是通過學生的學習成績的高低來判定的，在新課程改革后的教學的評價是對知識和技能以及情感的三方面的綜合評價，但是實際的教學活動中，教師還是以學生對知識技能的掌握程度作為評價的標準。

三、影響高中英語教學有效性的因素

（一）傳統教學思想的根深蒂固

高中英語教學有效性的低下很大一部分的原因是受我國的傳統教學方法的影響，在傳統的英語教學中主要就是對學生的讀寫能力的訓練，把基本的知識和技能的學習作為主要的教學目標，評價的主要的方式就是考試，在英語課堂的教學中過分的重視對詞匯和語法的理解，而對實際的語境中的語言文化的講解很少，對于學生的語言視野的擴展也很少。

（二）沒有良好的語言學習環境

由于英語是外語課程，所以課堂教學的內容大多數都是陌生的，缺少真實的語言環境，學生對所學到的知識就沒有實踐的機會，學生就會因為實際語言能力的阻礙而無法充分的使用語言，這相對于其他學科的教學就增加了更多的困難，大部分的英語教師為了確保學生可以聽得懂都是用中文進行教學的，所以我國的英語學習的環境是十分的缺失的，學生無法對所學到的知識進行有效的理解和運用。

（三）英語的綜合運用能力得不到提升

我國的高中生的在學習期間面臨的壓力很大，過分的追求學習的成績而忽視了綜合能力的提高。高中生在英語的學習中已經掌握了一定的讀寫的能力，并且積累了一定詞匯和語法的基礎，所以對于高中生而言應該更加的重視對語言知識和語言運用技能的綜合性的訓練，不應該是簡單的為應試而進行的學習。英語的學習不單單是要好的讀寫技能，還要有良好的情感態度基礎，要提高學生學習英語的興趣。

（四）教師的綜合素質不高

教師在學習活動的過程中是有主導的作用的，教師的綜合素質高低對教學的有效性有很大的影響。教育改革的發展對教師素質有更高的要求，教師不僅是要有堅實專業知識還要有良好的文化修養，我國目前仍舊有許多的高中英語教師的素質低下，有些都沒有經過專業的訓練，而且高中的英語教師的教學任務十分的繁重，沒有更多的時間可以對學習的方法進行分析和改進，這也是導致我國的高中英語教學效率低下的原因。

四、高中英語“以學定教”有效性教學的策略

（一）提高教師的綜合素質

因為語言是跟隨著時代的發展不斷的變化的，所以英語教師就要能夠跟上時代的發展的步伐，教師要不斷的提高自己的綜合素質，不僅僅是要有良好的外語和漢語基礎，要對英美的文化和歷史有深入的了解，有效教學首先就要求教師要對英語教學有很大的熱情，在提升學生的主體地位的同時教師要發揮好自己的主導作用，對每個一個學生都要公平公正，高中生擁有比較成熟的心理，有很好的英語的基礎，由于升學競爭的影響，教師就要與學生建立起良好的友誼，與學生進行有效的溝通。

（二）合理的教學設計

教學的設計要以課堂教學的目標為基礎，教師在確定課堂教學的目標時要對教材的內容和知識點以及教學的重點進行比較全面的考慮，也就是教師在對課堂的目標進行確定時主要就是對語言的知識和技能以及情感態度等進行具體的考慮，提出一些切實可行的課堂目標。對課堂教學的設計還要突出教學的重點，教師在設計的過程中要對教材進行研究，在設計時突出教學的重點。

（三）改善學習的方式

在傳統的英語教學中一般都是教師的講解為主，學生主要就是聽和記筆記，課后教師給學生布置一定的練習作業，這樣的教學方式十分的落后，教學的效率也不高?！耙詫W定教”的教學理念就是以學生實際的學情來開展教學，教師根據學生想要學習的內容來設計教學的內容。