初中語文綜合性學習實施策略研究

李琳

摘 要：初中語文綜合性學習是新課程改革的一大亮點，充分體現了語文課程的內容的豐富性，學習方式的多樣性和學習模式的開放性。為確保綜合性學習的有效實施，語文教師應在充分認識綜合性學習特征的基礎上，科學引導學生開展綜合性學習，本文將對此進行探討，并提出相應的思路和方法，以供參考。

關鍵詞：初中語文 綜合性學習 特征 實施

語文綜合性學習是綜合社會生活與其他學科知識，以培養學生創新精神，促進學生綜合學習能力發展為目的，以學生的自主、合作、探究學習為基礎，以觀察、交流、調查、實踐等為主要形式的語文學習模式。在培養學生綜合語文素養，促進學生合作意識、問題意識、創新能力、實踐能力和自學能力發展等方面發揮著重要的意義。在新課改下的初中語文教學實踐中有著重要的應用價值。

一、初中語文綜合性學習的特點

新課程下的初中語文綜合性學習主要具有以下幾項特點：首先是綜合性，初中語文綜合性學習鼓勵學生在語文學習過程中聯想、想象和應用其他學科的知識，而不再將學習與教育的功能局限于語文知識的掌握；二是開放性，初中語文綜合性學習一方面遵循“語文核心觀”致力于促進學生聽說讀寫能力的發展，另一方面倡導“大語文觀”杜絕“唯語文觀”，注重書本知識與現實生活之間的聯系，不拘泥于書本，不禁錮學生的思維；三是實踐性。語文綜合性學習提倡學生通過親自參與發現問題、解決問題、利用知識的過程來實現對知識的掌握，學習的過程是主動的，實踐性的，過程與結果同樣重要。因而在綜合性學習中，教師應充分發揮學生的主觀能動性，使其通過自主探索學會思考、學會研究。

二、初中語文綜合性學習學習實施策略

（一）科學設立綜合性學習目標

科學設置課程目標是確保初中語文綜合性學習有序開展的重要前提，語文新課程標準明確提出了初中語文綜合性學習的目標：“一是能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作成功的喜悅；二是能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究課題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告；三是關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題搜集資料、調查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果；四是掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所摘引資料的出處?！币陨蠈W習目標準確而具體，且具備以下特征：一是具備綜合性，將閱讀、寫作、口語交際、寫字這四大教學內容有機結合在一起，同時也注重了學科間的融合性與學習方式上的綜合性；二是具備很強的實踐性，將對語文知識的綜合運用作為促進學生聽說讀寫能力的重要途徑，并強調在跨學科學習以及社會實踐活動中對語文知識的利用，將書本知識與實踐活動結合在一起；三是強調自主性，將學生看做學習活動的主體，尤其注重學生在探索與學習過程中的主動性。

總之，語文課程標準對綜合性學習的目標設置是科學而系統的，且能夠充分體現綜合性學習的特征和要求。因而初中語文教師在設計和實施綜合性學習活動時應結合以上要求科學設計每堂課的綜合性學習目標。

（二）堅持語文核心觀和大語文觀的統一

綜合性學習強調系統性和整體性，既要擺脫狹隘語文觀的禁錮，積極向其他學科延伸，又要避免因其他學科對學習時間的過分侵占而導致語文學習被忽略。對此，教師應在引導實施綜合性學習的過程中堅持語文核心觀和大語文觀的協調統一。對此，教師一方面應注重語文學科與社會生活和其他學科的聯系，鼓勵學生尋找和表達語文知識與其他學科和生活實際的聯系，借此過程提升學生的語言表達能力，并鍛煉其發散性思維。而在不同知識相互交叉和滲透的學習過程中，教師也應通過語言引導、學習任務的下達以及學習成果的檢驗等措施來擺正語文的核心位置，引導學生圍繞語文知識進行綜合學習。

（三）優化學習方式

語文課程標準強調：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！本C合性學習需迎合以上要求，尊重學生學習主體的地位，引導其從擺脫過去被動的學習方式，而是通過積極探索和自主實踐獲取知識、掌握知識和利用知識。對此，教師一方面應為學生提供充分的實踐機會，鼓勵他們自行設計、組織和執行綜合性學習活動，促進學生間的交流合作，使他們借助自己的智慧和能力有效學習；另一方面，應為學生創造和諧愉悅的學習氛圍，與學生建立平等的對話關系，避免過多敦促和監督，使其在“活”的環境中發散思維，發現問題和解決問題。

（四）拓展學習渠道

積極拓寬學習渠道，是發掘綜合性學習資源和提升綜合性學習成效的重要途徑。一方面，教師可通過學校的文化、藝術活動，社會實踐活動，社區實踐活動等溝通課堂內外，促進跨學科學習，另一方面也應充分利用自然資源、媒體資源、親情資源等開展相應的主題語文活動，為學生創設多元化的學習環境，拓寬獲取綜合性學習資源的渠道，使其在學會觀察、學會感悟的同時，學會發現、整合和利用學習資源。

三、總結

綜上所述，綜合性學習的應用對于提升初中學生語文素養和自主學習能力有著重要的實踐意義。為確保綜合性學習的有效開展，教師應深刻認識新課程改革下綜合性學習的特征，不斷探索和優化綜合性學習的實施策略，以此促進初中語文教學成效的提升和學生綜合學習能力的發展。

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