淺談小學生閱讀教學指導

楊定英

新課程標準對小學生閱讀教學的總的要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文。（小學階段課外閱讀總量應在145萬字）?！庇捎谵r村邊遠山區信息閉塞，加之受經洗條件的制約，山區農村孩子的閱讀現狀令人擔憂。為此，對如何指導小學生閱讀顯得尤為重要，近年來，通過自己探索與實踐，有了初步的收獲，下面談談個人對小學生閱讀教學的點滴體會。

一、教給閱讀方法，讓學生會讀

教給學生正確閱讀方法是閱讀教學的基礎。只有教給學生閱讀方法，讓學生會讀書，學生閱讀才會達到事半功倍的效果。

常見的小學生閱讀的方法有（1）邊讀邊想法。即一邊讀一邊想，讀思結合。 （2）聯系上下文法。把閱讀的內容放在具體的語言環境里，聯系上下文琢磨，就能確切地理解。（3）聯系生活實際法。語文課本內容十分豐富。許多課文所描寫的事物、所運用的語言，與小學生的生活距離較遠，學生理解起來比較困難，要啟發學生從自己的生活實際中去尋找、發現與課文描寫的事物相通的經驗，把二者聯系起來，幫助理解課文的語言文字。（4）聯系自身情感體驗法。讓學生能夠聯系自身的情感體驗來體會課文中人物的思想感情，和作者產生共鳴，才能體會作者的思想感情。（5）圈畫批注法。把課文中的重點詞語，含義深刻的句子，自己感受深、受感動、受啟發的地方，不理解、讀不懂的地方等記下來，便于深入地閱讀和理解。

當然示學生閱讀方法眾多，因人而異，因書而宜，應倡導學生進行開放式讀書、個性化讀書，不拘泥于傳統方法的閱讀才能真正達到閱讀教學的目的。

二、培養閱讀習慣，讓學生多讀

興趣是最好的老師，如何培養學生閱讀的習慣是閱讀的關鍵。多年來經驗告訴我們，在培養和保持小學生良好閱讀習慣的過程中，要做好以下幾點：

一是要讓學生會選擇。一方面要指導學生選擇適合自己的讀物。教師不僅要向學生提供或推薦優秀的讀物，還需要加強對學生家長的指導，使其配合教師，教會學生選擇積極的、思想健康的讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇對自己有用的信息。

二是給學生以適當的“強制”。通過來自教師或家長的適度外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態度、方法去閱讀。這樣，就會使習慣成自然。

三是要重視抓好開端，由易到難，逐步養成。首先，要根據不同學段學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到循序漸進。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，尤其是在個別學生身上表現出不良傾向的時候，更要嚴格要求，毫不放松。再次，教師要堅持以正面引導為主，留心發現學生因課外閱讀而取得好效果的典型，給予積極正確的評價，使其樹立榜樣，影響其他學生課外閱讀習慣的培養。

四是美文推介活動。讓學生從自己的課外讀物中選取一篇認為最好的文章，推薦給全班同學。這樣，推介者為了向其他學生介紹該文，必須深入透徹地閱讀，而其他學生聽了介紹后，如果產生興趣，也會找來細細一讀；即使不去讀的學生，聽了介紹，也對該文有了初步的了解，從而達到以活動促進閱讀的目的。

“讀百遍，其義自現”就是強調的閱讀的重要性，只有培養學生閱讀興趣，讓學生自主地閱讀，廣泛地閱讀，學生的閱讀水平就會不斷提高

三、提高閱讀效率，讓學生真讀

如何提高學生閱讀效率是閱讀教學的重點。為了達到“以讀促思、以思促說、以說促寫”的目的， 提高閱讀效率，收到“閱讀”、“思考”、“表達”

交叉應用的效果，我們可以嘗試心、以下做法：

一是反導學生精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。

二是指導學生速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

三是反導學生朗讀和默讀。朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。學生在默讀時，如果經常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率

四、營造閱讀氛圍，讓學生想讀

通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，給予學生展示、交流課外閱讀收獲的舞臺，既有利于激發學生的讀書興趣，從中感受掌握知識和收獲的喜悅，又能進一步營造濃厚的閱讀氛圍，從而有效地提高課外閱讀效率。

1.開展豐富多彩、形式多樣的閱讀交流活動。定時組織開展“成語接龍”、讀后感展覽等活動，并開展課外閱讀星級評定，將課外閱讀的質和量作相應的規定，分別設為一星到十星的等級，只要達到相應的目標，及時定級或升級。

2.組織編輯手抄報。手抄報集學生的讀書、編輯、繪畫、書寫能力于一體，還可以及時了解學生的讀書所得。每次安排手抄報內容時，教師要根據主題，提出相關的編輯要求，有意識地指導有關課外讀物中的內容。學生按照要求，發揮自主作用，尋找相關的課外讀物，完成手抄報的編輯。定期評比，逐步提高要求，使學生在不知不覺中養成多讀書、多積累、善于收集的好習慣。

3.開展師生、家長共讀活動。作為課外閱讀的指導者，教師要堅持將讀到的好文章介紹給學生，將積累下來的期刊借給學生，以自己的行動帶動學生多讀書、讀好書。經常組織師生讀同一篇文章或同一本書，擇時開展讀書研討，讓教師在交流中掌握學生的讀書愛好，讓學生有機會在家長面前充分展示讀書的才能。

4.開辟宣傳園地。充分利用教室墻報、黑板報，以“閱讀之星”、朗誦比賽等方式，讓閱讀的體驗留下痕跡，珍視、鼓勵閱讀體驗的差異。

總之，在小學語文閱讀教學實踐中，只要我們加強對小學生閱讀教學的耐心指導，就一定的能夠為學生的語文學習插上騰飛的翅膀，同時也為我們小學生閱讀教學找到一片蔚藍的天空。