行為習慣的養成

白江波

班主任是班集體的培育者，對班集體的形成和發展起著重要的作用。班主任的工作質量直接關系到學生成長的質量和速度。一個學生，一個班集體的健康成長離不開班主任的正確的教育和管理。

怎樣教育初中的學生？初中學生的培養方向上，主要應該是培養什么？特別是初一新生應該注意什么呢？讓我們先來看看現實。

據報載：有些大學生因為學生宿舍骯臟，大學生們亂扔廢棄物，大學對大學生們進行規范行為的教育。實際上大學生宿舍骯臟是很普通現象。

針對市民的不良習慣，近日來掀起“十不”運動。據我所知：類似的活動不知搞了多少次，每次收效甚微。有些人甚至上廁所都不會，在廁所里隨處便溺，叫人無法下腳?，F在的大學生們，市民們還改得過來嗎？我看很難。原因很簡單：習慣成自然，絕不可能有人在隨便扔一個煙頭之前，會經過認真的思考和激烈的思想斗爭：這個煙頭應該怎樣扔？往往吸完了煙隨手一甩就是了。一個人的素質差，首先是習慣不良。在一個人一生中可塑性最大的義務教育階段，我們談提高素質，等到學生真正到了準備報效社會時，又因為習慣養壞了，無可奈何地來糾正學生的不良行為習慣。我們老師是不是應該反省一下，把這種顛倒了的，違背了根據學生的年齡特征進行教育的規律，重新校正過來。

現在許多教師覺得學生不好教，正是我們的教育方向不明確，對學生的要求不切合實際造成的。教學的目標不正確，扼殺了學生的創造思維和想象能力，教育的目標也同樣有偏差。在學校里所謂思想品德好的學生就是守紀律、聽話的學生，那些整天調皮搗蛋闖禍不斷的“問題學生”思想品德等第無疑是很差的。但是我們老師常常驚訝地發現，從做人的角度來說，長大之后，仍然尊重老師，與老師親熱無間的反而更多是那些讀書時思想品德“不好”的學生。有時候，我們甚至光天化日之下教學生撒謊。上級來檢查工作，我們事先進行所謂的“培訓”，“培訓”的內容有時與事實是完全相反的；教師開公開課，許多東西都是事先演練好的，學生只需配合教師“表演”就行了。此時我們的目標也就是變成了通過檢查和獲得領導的認可，即使與真正的教育目的相違背也在所不惜。我認為：在九年制義務教育的過程中，趁學生的各種習慣沒有定型，可塑性很大，應該著重培養學生各種良好的習慣。應該明確地、響亮地提出：習慣的教育。而且，學生的習慣養好了，素質自然提高了。我舉個例子，我們學校的環境衛生這兩年變化有目共睹，面對這么干凈的地面都自覺維護衛生，學生習慣也養成了。

培養初中的學生什么習慣呢？《中學生行為規范》，一共四十條看了幾遍，我敢說：絕大部分老師，記不下四十條的內容。一個教師記不住的要求，卻要學生做到，是否合理？又把四十條看了幾遍，感覺到一個學生，如果做到了這四十條，他就不是一個中學生，而是一個值得全國人民學習的標兵和模范，比雷鋒還要高一個檔次。要求是如此之高，如此之面面俱得，到了基層，全部落空。

一個具有生命力的要求，必須高度概括、最根本的要求；那么，培養初中學生的習慣，特別是初一學生最根本的習慣是什么？我認為只要兩條就夠了，一是愛學習的好習慣，二是愛勞動的好習慣。

一個愛學習的學生，長大了會愛工作。一個愛學習的學生，就是個知書達理的人。人的文化程度高，自我約束的能力就強，犯罪的概率就低，不會給將來的政府添麻煩。一個愛勞動的孩子，會珍惜自己的勞動成果，知道它來之不易，繼而也會珍惜別人的勞動成果。勞動創造了人，也能改造人，學生的勞動好了，思想品德自自然然好了。而且，只提這兩條，也便于教師操作。至于學生能愛到什么程度，就看師生共同努力了。

班主任在教育學生時的督導作用，組織作用。這是我在教育實踐中體會出來的，初中的學生不懂得事，作為班主任，決不能讓學生放任自流，班主任一定要自始至終，處于引導地位，直到把學生教育好。因此班集體的作用就非常大了，班主任管理的既是個體，也是集體。如果以為一個群體只是個體的疊加，那就錯了。許多單個的學生聚集在一起，形成一個班級，從此形成錯綜復雜的關系。除了單個學生與教師的關系之外，學生相互之間也會產生影響，而且這個影響還十分巨大，巨大到超過老師對他們的影響的程度。我們常常說，環境能改變人，一個人的生長環境對其一生發展起著非常大的作用。好的班主任應該有營造良好集體氛圍的能力，通過集體對個人實施影響。

孟母三遷的故事相信大家已經耳熟能詳了，這是一個高明的母親?？鬃右舱f：“毋友不如己者”。什么意思呢？不要交不如自己的朋友，要交超過自己的朋友。這話邏輯上其實是有問題的，因為，如果交朋友的雙方都認同這句話，這個朋友是永遠交不成的。不過幸好孔子還有一句話“三人行必有我師”，足以解決這個矛盾。無論如何，和好的朋友交往，會使自己提高，是大家公認的道理。所謂“近朱者赤近墨者黑”嘛！因此行為習慣的養成離不開集體，只有在大集體環境里才能更好的教育學生。。在人的成長過程中，人們很早就注意到有指向信息源對人成長中的作用。孟子的母親就很明白這一點，不是說孟子的母親懂得潛智力問題，而是在實際上做到了這一點。孟子的母親為兒子挑來挑去挑了個好鄰居，。對孩子成長的信息源加以控制，于是成就了孟子這個人物。班主任的權力，同樣也可以為學生提供有指向信息源，這就要看班主任能力了。哪些信息源對學生成長有利，哪些對學生成長不利？班主任要施加自己的權力影響，使學生從信息源中獲得有利自己成長的信息。但班主任的失誤，也可影響學生的成長。就像現在過分強調文化課的學習，將學生的信息源利用班主任的權力完全控制在文化課上，對學生潛智力的影響也是不小的。

一個好的集體氛圍需要班主任用心來經營，可以通過以下幾個方面去嘗試：

一、用制度去管理班級，人是需要制度去管理的

我在初一五班全體學生的第一次班會上就強調沒有規矩不成方圓。強調一定要遵守班規校紀。班規校紀不能一下完成，每星期抓一項，比如衛生，遲到，桌椅擺放，胸卡佩戴，最后是課堂紀律。告訴學生每星期的任務，如果這周完成了，一定表揚學生，如果可能還要表揚有突出貢獻的學生，使學生有成就感。

二、增強班級的凝聚力，建立班委，尋找合適的班干部

班主任要把精力著重放在那些領袖型的學生身上，從某種程度上來說，控制住他們，也就控制住了班級。另一方面，對于一些原則問題，班主任需要鮮明地表明自己的態度，不可聽之任之。好的班級氛圍，是一點一滴形成的。要營造良好班級氛圍，樹立典型很重要。榜樣的力量是無窮的，在班級里樹立一個好的榜樣，讓大家有一個明確的具體的生動的學習目標，會有非常明顯的效果。培養學生的集體榮譽感，增強集體凝聚力。

三、班主任還應該懂得一些集體心理輔導的技術

所謂集體心理輔導，說穿了很簡單，就是讓學生在集體中受教育，通過集體活動調整心境，明白道理。主題班會課就是一個很好的方式。主題班會的形式是多種多樣的。同時也要根據不同情況采取不同形式。最近我就針對我班的一些不良現象，以“尊重”為題目的班委會，同學之間要互相尊重，同學與老師之間也要互相尊重，老師講課時學生說話，是對老師的不尊重，你不尊重他人，何談別人尊重你呢。

班主任是播種未來的收獲，這種收獲很可能我們看不到，不能自己親手采摘。這種收獲多指學生思想品德方面的進步。品德思想教育是零零碎碎的，不受時空限制的，是一項長期的細致的工作，是一項“潤物細無聲”的工作，是一項耕耘在今朝，收獲在未來的工作。因而急功近利者做不來，好大喜功者做不來，滿腹私心者做不來，思想貧乏者做不來，缺乏愛心者做不來……它對人的要求太高，它的任務太重大，因而它就更加令人不舍離去。因為你能從中體會到多彩的人生。