淺談英語單詞記憶的方法

慕雪峰　劉利利

摘 要：學生在學習英語過程中最頭疼的就是：記不住英語單詞！隨著年級的升高，詞匯量不斷增加，學生對大量的詞匯感到力不從心。不僅影響了學生學英語的興趣，也嚴重影響了英語水平的提高。

關鍵詞：單詞 音標 記憶法

在英語教學過程中，擺在學生面前最突出的問題就是：記不住英語單詞！隨著年級的升高，詞匯量不斷增加，學生對大量的詞匯感到力不從心，逐漸有同學因為單詞不過關而掉隊。不僅影響了學生學英語的興趣，也嚴重影響了英語水平的提高?？梢哉f，掌握英語單詞沒有捷徑，但我們可以引導學生選擇一些不同方法來記憶英語單詞。

一、音標記憶法

音標記憶法記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法，也是最有效記憶單詞的方法。作為一名中學英語教師，在初一的時候，就要提倡利用音標記憶法。因為剛剛學了音標，利用音標和單詞結合起來學習記憶，既使音標在單詞得以應用，又能把音標記得更加牢。

這樣就要求學生在熟練掌握二十六個字母及其字母組合的正確發音的基礎上，教會他們元音和輔音的區別，具體做法如讓學生知道a、e、i、o、u在開閉音節中的發音；在平時的課堂上滲透字母b、d、f、m、h、k等的發音和一些常見字母組合如：ea、oo、al、ay的發音。例如：教師可列舉一系列符合這一規律的單詞，如make，plane，these，kite，nose，use，teacher，cool，wall，day等。教師可以讓學生自己比較和探究上述單詞的拼寫與發音之間的關系，然后引導學生簡單歸納，幫助學生掌握和運用英語發音的規律。

二、聯想記憶法

聯想意指我們在記憶英語單詞時不要孤立的記憶，要發揮思維潛能，一并記憶與之相關的詞匯，聯想可以是由部分聯想到整體，以及其它事物，也可以是由某一特征聯想到一類事物，還可以是讀音、詞形、詞義方面的擴充聯想等等。如：同類聯想打球時聯想到：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等。形似聯想 result-insult；bed-bad；good-god等義似聯想fetch-take-bring-carry等。

三、歸類記憶法

在記憶過程中，把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了然，然后再分別記憶。例如：

1、按題材分類。例如：把名詞分為生活用品、動物、植物、水果、食物、家庭成員等；把動詞分為系動詞、助動詞、行為運動詞和情態動詞等。

2、按同音詞分類。例如：see-sea，right-write，meet-meat

3、按形近詞分類。例如：three-there，four-your，quite-quiet

4、按同義詞分類。例如：big-large，hard-difficult，begin-start

5、按反義詞分類。例如：right-wrong，young-old，come-go

6、按讀音分類。例如：字母組合ea在eat，meat，teacher中讀[i：]；

而在bread，ready，heavy中讀[e]；在great，break中讀[ei]。

四、比較記憶法

把同義詞或形似詞放在一起，加以區別、說明來掌握單詞的方法。這種記憶方法可以記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區別和各自特殊的用法，于是將平時極易混淆的單詞清楚地區別開。例如：

1、單復數的比較 如：good-goods， spirit-spirits，wood-woods

2、同音詞的比較 如：right-write， eye-I

3、詞的陰陽性的比較 如：actor-actress，host-hostess

4、近義詞的比較 如：way-road-path-route-stree

五、構詞記憶法

掌握一些構詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構詞法主要有以下三種情況：

1、派生法。這種方法就是在一個詞根的基礎上加上一個前綴或后綴，從而構成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯系。如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。

2、合成法。這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞并到一起組成一個新的單詞。如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板），foot（腳）+ball（球）football（足球）等。

3、轉化法。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎上，由一種詞性轉化為另一種詞性，主要有名詞轉化為動詞、動詞轉化為名詞、形容詞轉化為動詞或名詞等。如：water（n.水）water（v.澆水），last（adj.過去的）last（v.持續）等。

六、語境記憶法

引導學生通過短語或句子記憶單詞，注意詞的相互搭配及用法特點，不去孤立地死記硬背單個的詞。因為人們交流用的是句子而不是單詞。所以只有學以致用，真正將所學單詞用于日常生活、學習、工作環境中，才能隨心所欲地使用所學新單詞、新短語、新語句。例如：教學alone，lonely這兩個詞時，可以造兩個句子來區分：I was traveling alone in the lonely mountain. 我獨自在荒涼的山谷中行走。I didnt feel lonely， though I was alone.盡管我孤身一人，但我并不孤獨。只有在短語和句型中，做到詞不離句、句不離法、法不離文，才能把單詞的靈活性練得準，記得牢！

總之，單詞記憶主要與一個人的記憶力、毅力、遺忘規律、記憶對象的難易度、記憶達到的程度以及記憶方法等因素有關。記憶詞匯的方法很多，因人而異。在教學過程中，要善于歸納、整理、總結，找出適合學生的有效方法，為英語教學服務。