初中英語口語訓練的探索與實踐

張立

英語作為最重要的交際工具，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。因此，加強英語口語表達能力的培養是外語教學的趨勢，也是提高我國外語教學質量的努力方向。怎樣才能提高學生的口語表達能力，使他們真正的擺脫啞巴英語，讓學生愉快地融合在交際的環境中，使學生從不敢開口、不會表達到敢于開口、易于開口、樂于開口呢？

1.在課堂交流中培養學生良好的心理素質

不難發現，許多學生對講英語存在著膽怯的心理。筆者通過對所教班級學生進行問卷調查，發現絕大多數學生是因為怕說錯而不敢說。因而，教師要對學生口語表達中所存在的錯誤采取正確的處理方式。教師不要因為學生口語表達中所出現的錯誤而批評學生，相反要使學生認識到口語表達中出現的錯誤是學習英語必然經歷的一個過程，并在適當的時機，糾正其口語表達中的錯誤。要消除心理障礙首先要排除語言障礙，在口語訓練時，起點要低些步子要小些，抓住重點反復練習，從詞到句，從短句到長句，從簡單到復雜?？梢韵茸鲂C械性的重復練習，經過一段時間的操練后，保證學生能迅速地說出新的語言，增強學習者的信心，人人都能開口說，并說得正確。其次，要耐心地做好學生的思想工作，解除學生的思想負擔和心理壓力，并給予具體的幫助。如，有意識地給性格內向的學生多點開口“說”的機會，鍛煉他們“說”的勇氣，而對于基礎較差的學生還可以再降低要求。再次，要通過激發興趣，引起學生的學習欲望。興趣是最好的老師。子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”和“樂”實際上就是指學習興趣。在培養學生“說”的能力過程中，有意識地讓學生體驗到快樂的情緒，真正做到能以旺盛的精力，飽滿的熱情，進取的精神投入到學習活動中去。讓所有的學生都愿意開口“說”，想開口“說”，樂開口“說”，漸漸地所有的學生都能大膽“說”了。

2.引導學生恰當地使用非言語交際手段

在起始階段的口語訓練的中，學生由于語言表達能力有限，難免會遇到不會表達的英語單詞或句子，這時教師可以引導學生恰當地運用非言語交際手段。人們的交際是通過言語交際手段和非言語交際手段進行的，也就是說整個信息是通過言語交際手段和非言語交際手段兩者的結合來傳遞的。非言語手段包括面部表情、手勢、姿勢、位置及身體的不同的移動方式等。非言語手段影響著人們對言語行為所提供信息的理解，因而教師在引導學生恰當地使用非言語交際手段輔助口語表達時，要注意不同文化中，非言語交際手段也存在著許多差異，一些英語國家文化中的非言語手勢在中國文化中卻找不到相應的手勢。例如：聳肩或搖動食指表示不贊成或警告，類似的非言語信號如果沒有被理解，也同樣會影響交際。為了解決以上可能出現的問題，英語教師可以在組織學生觀看英語教學片時，把聲音關閉，使學生努力去辨認可以看到的信號意味著什么，并盡可能地模仿。非語言手段的應用不僅便于學生理解，而且可以活躍課堂氣氛，保持學生的學習興趣，增強對文化差異的識別能力。

3.采用新的口語測試手段促進學生口語能力

為了引導學生在英語學習中注意朗讀，積極開口，發展他們的口語表達能力，為了全面、客觀地評價學生英語學習情況，應將學生的筆試、聽力測試和口語測試結合起來，構成一個完整的測試體系。常采用的口語測試形式應該是形成性評價和終結性評價相結合。

建立學生口語成長有聲檔案。為了記錄每個學生的口語成長的“足跡”，筆者給每個學生建立了口語成長和測試有聲檔案，從學生入學的第一天起就要求每個學生必須準備一盤磁帶，每個月的月底錄下學生自己最得意的朗讀、對話或英語歌曲練唱。每次錄音之前必須將時間和人物交代清楚，交給教師之后，教師應該仔細聽，認真作好記錄，并且對全班進行反饋。對于那些認真的、進步大的學生，教師既要在班級內進行表揚，還要在錄音磁帶上進行鼓勵并錄音，這種有聲檔案的建立，讓教師、學生和家長都可以清楚地了解學生的口語成長歷程。

口語測試要公正客觀，要及時反饋?？谡Z測試的內容可以包含朗讀、看圖說話、復述、回答問題、口頭作文等。其中口頭作文相對難些，所以必須給學生充分準備的時間。我要求每個學生把每學期的口語測試過程進行錄音。這樣做有兩個好處：一方面，把進步大的學生錄音再放給全體學生聽，并與前一次的測試作比較，讓學生體會到自己的進步，喚起他們的成就感，激發他們學習的積極性；另一方面，可以保證成績的公正性，若個別學生對成績評定產生不同意見，也可以把錄音再放給學生自己聽，一起分析。成績記入期中、期末考試總分。還可以請家長聽，并在聽后作簡短的文字反饋，讓家長和學生一起享受孩子口語成長的樂趣。

口語測試不是目的，見證學生的成長是關鍵。在英語教學過程中，學生的口語成績應以形成性評價為主，以終結性評價為輔，學生的課前值日發言、課堂上的討論、課外活動的參與、英語歌曲的模仿程度等等，都應該作為口語評價的一個方面，只要能培養和激發學生學習英語的積極性和自信心，能促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展，我們就達到了目的。

4.加強聽、說、讀、寫基本技能的有效整合

所不同的是聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。但這四種技能在語言學習和交際中是相輔相成相互促進的。因此，聽說讀寫既是學習的內容，又是學習的手段。就如人們總喜歡說學英語要有五到：心到動腦想，耳到動耳聽，口到動口說，眼到動眼看，手到動手寫?？梢?，英語學習中聽說讀寫之間的重要聯系。俗話說：“天生的聾子必是啞巴?！睙o論是母語學習還是外語學習，學說前都要有聽的先導。聽是說的準備，準備充分了，說的學習才會順利。其實“寫”也是“說”的準備。由于初中生的口語表達的連貫性較差，在中學階段一般需要有準備的方式逐漸過渡，提高到無準備的方式。而準備的方法之一則是先筆頭，后口頭，用寫來促進說，以寫來幫助說。而前面提到詞匯是口語的基礎，問題是怎樣擴大詞匯量呢？讀。為了培養閱讀的技能，更應注意加強口語教學。實踐亦證明，在大班上課的情況下，即使在打基礎的入門階段，要打好堅實的而非滑脫的口語基礎，也不能只通過口語練習口語，而是應以一定分量的讀寫練習來促進聽說技能、技巧的提高，促進口語教學效率的提高?？朔W生說英語有口無心的缺點?？梢?，英語的聽說讀寫四項基本技能是相互聯系，互為前提的。

總之，提高初中生的英語口語表達能力一定要立足課堂并敢于大膽創新，需要師生雙方共同努力。課堂是語言學習的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環境。交流是學生提高英語口語的主渠道，而課外活動的組織為學生的充分表現和自我發展提供了足夠的時間和空間。相信經過一段時間的努力，學生會發現自己能流利地用英語表達一些內容，原本膽怯羞澀的心理會慢慢消失，自信心也將隨之產生了。