論農村初中語文理想教學方式

張百靈

摘 要：新課標對農村初中語文教學提出了新的要求，本文從聽、說、讀、寫四個方面探討了新課標下農村初中語文理想教學的方式。

關鍵詞：新課標 農村初中 語文教學

《全日制義務教育語文課程標準》自2001年7月頒布以來，已經有13個年頭多了。新課程改革倡導新的學習方式，即自主、合作、探究的學習方式。對農村初中學生來說，新的學習方式的應用，是一個艱難的過程。本文就新課程下農村初中語文理想教學的實踐作一簡單探討。

一、新課標對農村初中語文教學的新要求

1、新課標要求構建充滿活力的語文課堂，相信學生，學生完全有學習的能力。我們每一位老師要把機會交給學生，要俯下身子看學生，平等地參與學生的研究?！皫熒P系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系。課堂上的師生關系，對學生而言，意味著參與，意味著建構，意味著一種情境和精神氛圍。每一位老師要成為“平等中的首席”，成為學生發展的促進者。

2、新課標要求每一位老師要為學生的語文學習創造條件，讓學生暢游于書的海洋，搜索于信息世界。語文的學習，每一位老師不能僅僅局限于課內學習，而應是“大語文”的學習，課內與課外并重，不可偏廢一方。對農村初中學生而言，更要有一個課外閱讀的理想氛圍，讓學生要讀書，有書讀，會讀書，讀好書，從而享受語文課外閱讀的浸潤、提升。學生真正進行課外閱讀了，也才是真正的“大語文”學習，才是課內語文學習的有效拓展。每一位老師對于學生的課外閱讀的指導有一個漸進的過程，比如：開學初指導學生制定課外閱讀計劃，引導學生組成課外閱讀興趣小組，進行閱讀方法指導、閱讀過程引導，定期交流讀書筆記、讀書心得、讀書成果。

3、新課標要求每一位老師要處理好自主學習與指導的關系。學生學習的過程，是一個自我心理活動的過程，每一位老師不能一味地灌輸、包辦；合作學習要有明確的目的，不能為合作而合作，追求形式，教師也是學生學習的重要的合作者；綜合性學習是學生進行語文學習探究的一個非常重要的途徑。對于綜合性學習，師生要足夠的重視，進行充分的準備，農村初中學生的綜合性學習要多與農村實際相結合，引導學生走向現實的廣闊世界。

4、新課標要求每一位老師要理順語文學習與考試的關系?，F實的語文學習不能沒有考試，沒有了考試，就缺少了一定的衡量標準，缺少了一定的動力。難道又說，語文一學習僅僅是為了提高語文素養，事實上，還有它的功效性，也因為它的功效性，使得那么多人寒來暑往，耐得住寂寞，苦心鉆研！但每一位老師又不能太過功利，使學習成了考試的附屬。對于農村初中學生的語文學習，每一位老師更要運用合理的評價方法，而不能過分強調考試的甄別選拔功能，從而給靈動的語文學習，扣上了沉重的金磚。

二、新課標下農村初中語文教學的具體實踐

語文教學最終要培養學生聽、說、讀、寫四種能力，本文以下就此四點進行討論。

1、培養學生“聽”的能力

怎樣才算是會聽呢？首先，要求學生有語音辨識的能力。從現代漢語的角度講，就是要辨識每個音節的聲母、韻母和聲調。其次，要求學生有語言及有關信息的記憶力。再次，要求學生能聽懂所聽的內容，即結合具體的語境，選取話語中有用的、主要的句子，并能理解這此句子的句法含義，把握話語的內在邏輯。最后，要求學生會聽，既能聽出基本意思，又能聽出言外之意、弦外之音。

2、培養學生“說”的能力

應通過課堂教學，科學有序地培養學生社會交際、待人接物、臨場應變等能力。在課堂上，教師要找準每次訓練的重點、難點，進而合理選擇訓練方法，科學安排訓練步驟。討論時，要鼓勵學生各抒己見，暢所欲言。發言要有中心、有條理、有依據；聽人發言要聽懂主要內容，并有針對性地發表意見。討論結束時，教師要做好總結，集思廣益，明確達成共識，以得出結論性意見。還可以開展課前三分鐘自由演講話動（如每人一段名人名言），或組織演講賽、辯論賽、主題班會、聯歡會、熱點采訪及座談會等話動，讓學生鍛煉自己的語言表達能力。

3、培養學生“讀”的能力

新課標對“讀”的要求是：能根據文章的體裁、風格的不同，選擇不同的閱讀方式。讀的方式很多，如吟讀、誦讀、默讀、速讀等。哪類文章適合哪種閱讀方式，需因情況而定。比如，古詩詞、現代詩的朗讀，教師要指導學生體味詩的音樂美，注意停頓，讀好重音，把握好速度，讓學生讀起來朗朗上，悅耳動聽，以達到美讀的效果。

4、培養學生“寫”的能力

在語文教學中，作文教學是個難點。作文訓練花的時間多，學生仍不會寫作文，原因雖然是多方面的，但與教師教不得法有很大的關系。筆者發現一些語文教師的作文教學極具隨意性。給學生一個作文題，三言兩語指導一下，接著就讓學生完成習作，其效果可想而知。鑒于擴大課外閱讀受各方面條件的制約，建議教師結合課文讓學生巧練筆。初一到初三的教材編選了許多不同體裁、不同風格的文章，這些文章各有特色，很多都是經典作品。教師可將課堂的讀與寫巧妙地結合起來，使學生不僅能從閱讀中獲得知識，而且能從閱讀中悟到寫作方法，將從課文中學到的精煉、優美、生動的語言及寫作技巧運用到寫作實踐中去，在不斷閱讀、分析、模仿和創新的過程中，提高自己的寫作技能。例如，每篇課文中都有一些優美、整齊的句子或段落，可讓學生對照這些典型的句段進行仿寫，學會如何用句組段，對寫作很有用處。另外，課文后面的練習題大部分都安排了寫作內容，可用三至五分鐘時間完成。如果每節課都能抽出幾分鐘時間進行練習，讓學生學以致用，學生的作文水平定能不斷得到提高。

三、結語

總之，農村初中學生的語文學習應該是一種享受、一種熏陶、一種詩意、一種寬廣、一種溫馨。每一位老師要構建詩意的課堂、理想的課外閱讀、科學的學習方式，讓孩子們懂得為人間流淌的真情而感動，讓孩子們會為每一個美的瞬間而欣喜，讓現在的語文變為現實的理想的、享受的語文。

參考文獻：

[1]陳玉中，當前農村初中語文數字及需轉變的幾個觀念[M]，語文天地，2004.24

[2]竇亞非，農村初中語文課堂教學策略初探[M]， 河南教育，2006.7