高中地理學習方法探討

左建根

高中地理具有社會學科和自然學科的雙重性質，是一門基礎課程，其具有的一個比較突出的特點就是文理交融。它既有文科的靈活與生動性，又具有理科的邏輯性和嚴密性，不僅要求大量的知識理解和記憶，還要求一定的理科思維，是一門綜合性學科。因此，對于高中地理內容的學習，應當采取文理交融的學習方法。

一、培養學生學習高中地理的興趣

學生在學習地理課的過程中，地理知識得到了不斷的積累，在運用地理知識進行新的追求和探索的同時，學習地理的興趣逐漸得到了培養。因此，學生學習興趣的培養要從地理知識本身和知識積累兩方面人手。例如，在學習水循環時，教師可以通過對水循環模式圖的展示，師生共同對參與水循環的各種過程、水循環運動的范圍及成因進行分析討論，把水循環與水資源以及各種地表水體概念聯系在一起，把水循環與大氣環流聯系起來，把生物圈、地殼、水圈、大氣圈聯系起來，使學生通過對地理知識的學習，智力得到發展，也能感受到學習地理的樂趣。

二、要能夠發現和抓住地理規律

地理環境各要素之間互為因果，相互聯系。學生只要能夠對這個規律很好地掌握，就能夠鞏固、深化以及應用這些地理知識，取得較好的效果，學生學起來也比較容易。

1.要能夠掌握地理形成的一些規律

教師要引導學生通過由果索因、由因導果的方法，總結出一些因果規律，避免對地理知識的死記硬背，這樣能夠很好地鞏固地理知識。例如，空氣中凝結核、動力、飽和水汽是降水形成的必備條件。因此，降水形成的規律也就是：由低緯度流向高緯度的氣流或者上升氣流，水汽易于凝結，氣溫由高變低，就有較多的降水機會；由高緯度流向低緯度的氣流或者下沉氣流，水汽不易凝結，氣溫由低變高，降水機會也就變得較少。這樣就很容易理解，在副極地低氣壓帶和赤道低氣壓帶，終年主要是以上升氣流為主，形成了溫帶多雨帶和赤道多雨帶；極地高氣壓帶和副熱帶高氣壓帶，常年主要是以下沉氣流為主，這樣也就形成了極地少雨帶和副熱帶少雨帶；信風會使天氣變得較為干燥，西風會帶來較為充沛的降水；暖風氣流在山地的背風坡降水較少，迎風坡降水較多；反氣旋過境時天氣較為晴朗，氣旋過境時出現陰雨天氣等。學生如果能很好地記住這些規律，將非常有利于知識的掌握。

2.要能夠掌握地理分布規律

地理事物在一定空間位置上的分布規律在地理教學中是非常重要的，例如，農業和工業的分布、城市和交通的分布、植被和土壤的分布、河湖和氣候的分布、礦產和地形的分布、人口和民族的分布、自然區的分布，都是地理特征的具體依據和內容，顯示著地理的規律性。地圖是識記知識和掌握地理知識分布的較好工具，學生和教師要進行充分的運用。例如，地形的分布在海底和陸地基本上都會受到地形骨架的控制，存在著一定的規律。其一，海底地形一般可以分為海底、大陸坡、大陸架三部分。洋底的中部一般都有海嶺，在大洋的邊緣還存在著海溝，海嶺的兩側還存在著一系列的海盆。其二，在陸地上，存在著兩個巨大的高山帶，一是歐亞大陸南部高山帶，包括阿爾卑斯山脈、大高加索山脈、喜馬拉雅山脈等，主要呈東西走向，二是環太平洋高山帶，它包括亞洲東部孤島上的山脈、澳大利亞大分水嶺、南北美洲的科迪勒拉山系，它們都分布在太平洋東西兩岸。其三，我國地形骨架是呈網狀排列的。在我國東部，三列東北一西南走向的山脈和三列東西走向的山脈相互交織成網格狀分布。

3.要能夠掌握地理分析規律

要能夠發現地理事物的內在聯系，要能夠進行綜合、總結、歸納。這對學生全面系統掌握知識、明確知識結構和地理概念、發展學生智力都是非常有益的。其一，經濟特點的分析。國家的經濟特點可以從工農業生產的布局、資源利用狀況、資源分布狀況、國民經濟結構、經濟屬性等方面進行分析。其二，自然特點的分析。例如，自然資源情況應當從農業資源、礦產資源、氣候資源、土地資源、生物資源、水資源等方面說明；水力資源從水量大小、落差、流速進行分析；河流的水文特征主要從冰期長短、有無結冰、含沙量、水位變化、汛期長短、流量進行分析；河流水系從水能利用、水系組成特點、源流概況等方面進行分析。

總之，高中地理的學習方法是非常多的。要想學好地理，就應當勇于探究，勤于思考，善于觀察，善于把握地理現象的規律，注意對地理現象觀察，不斷地積累地理知識。要經常留意身邊的地理環境變化，要能夠利用學到的地理知識去解釋身邊的地理環境變化。