“空中課堂”與高中信息技術課程教學探究

潘興旺

（福建省福鼎市第一中學，福建 福鼎355200）

一、高中信息技術教學的現狀

《普通高中信息技術課程標準》公布以來，高中信息技術課程一直采用必修加一門選修的模式，本意是很好的，讓學生可以自由選擇自己的必修課，可以豐富學生的視野，促進學生的全面發展。然而在實際教學中，由于各方面的原因，大多數的學校只是被動地采用學校選課的方式進行教學，極大地約束了學生自主個性化的發展。此外，由于課程安排比較緊湊，每周兩個課時，在做好常規教學后就沒有多余的時間了。經過學前調查，我們發現由于中考科目沒有信息技術，很多學校在初中沒有開設信息技術課，而在必修的教材中，很明確地指出是對初中教材的回顧，讓學生進行合作學習。在實際教學中由于學生起點水平的差異，給正常的高中信息技術課程造成了很大的困擾，老師只能以中等學生的水平處理課程，出現優生吃不飽，差生又感覺跟不上的現象。導致上課效率不高，影響了學生上課的積極性。此外我們在信息課教學中經常會發現學生有開小差的情況，教師在常規教學演示的時候，有些學生在忙著自己的事情，等教師演示結束，輪到學生自己動手實踐時，他們又不知道該做什么了。針對這種現狀，教師應該怎么辦？

二、高中信息技術存在的問題

通過多次課堂教學實踐，了解學生的實際情況，筆者認為目前高中信息技術教學還存在以下問題，需要進一步改善。

首先，現有教材方面存在問題，由于應試教育的影響，70%左右的學生在初中階段沒有上過相關的信息課，一到高中馬上就變得茫然失措了。教材不是零起點的，對于這部分學生來說是一個重大的考驗。

其次,學生層次的問題，有很多零起點的學生，教師很難選擇上課的切入點，上課的效率不高，久而久之后進生就產生了。

再次，由于課程任務時間很緊，學生在上課過程中容易開小差，課堂上也很難對學生的學習情況進行交流反饋，不容易提高學生信息技術方面的整體水平。

三、“空中課堂”在高中信息技術教學中的運用

“空中課堂”亦被稱為遠程教育，就是利用網絡技術和現代通訊技術將教師的講課內容呈獻給學生，隨著信息技術的不斷提高，“空中課堂”涵蓋的內容已經越來越多，早已超出了原有的遠程教育范疇，每個學校都可以運用局域網或互聯網建立“空中課堂”，學生在課余時間可以上網與老師或同學進行學習交流、討論問題，獲取更多的知識；學生也可以自由加入互聯網上的以教育為主的QQ群、聊天室進行有關文化知識的學習探討；同時還可以利用網絡對一些學校開放的網絡課程進行學習等等?？梢姟翱罩姓n堂”運用非常廣泛，尤其是高中教育階段，要不斷地豐富高中生的文化知識，擴展知識面，就要充分發揮信息技術教學的優勢，通過多媒體進行課堂教學的同時，還要積極運用“空中課堂”對老知識進行復習，鞏固對新知識的初步認知，從而實現溫故而知新。

通過對高中信息技術教學現狀及存在問題的分析和對空中課堂的深入了解，我們知道當前高中信息技術教學知識連續性較差，課程時間緊，學生負擔也比較重，很難實現師生之間的有效交流，而構建空中課堂可以有效地彌補這方面的不足?；诖?，筆者從三方面對空中課堂在高中信息技術方面的運用進行了分析：

1.從教材組織上來看，彌補了教材的不足

我們知道教材的編寫都是基于理想狀態的，在實際應用過程中我們將會發現這樣或者那樣的問題，去改變教材嗎？貌似在相當長的一段時間內是很難做到的。所以我們只有從其它方面入手，努力消除教材方面的負面影響，在這里空中課堂為我們解決了兩個比較重要的問題。

首先，空中課堂可以解決一些教材中知識的連貫性問題。比如，CPU在教材中只是簡單帶過，學生可能對于這個東西比較感興趣，而課堂時間又緊，教師沒辦法在課堂上進一步講解，可以利用空中課堂對這方面知識進行拓展，讓學生了解CPU的發展歷程，激發學生的學習興趣。例如，我們在空中課堂就可以介紹：目前CPU的兩大陣營INTEL和AMD公司，可以說Intel公司的歷史就是一部CPU的發展史。下面以Intel為例簡單地說一下CPU的歷史，Intel 4004→Intel 8008→…→80486→奔騰（Pentium）→…→酷睿i3→酷睿i5→酷睿i7。以Intel公司的CPU為主線，引出兩大公司CPU之間的競爭以及各種型號CPU的優缺點等等，一部長長的CPU歷史畫卷就為學生展開了。通過空中課堂的學習，學生對于CPU的了解更透徹了，通過了解各種CPU的性能和超頻的相關信息，購買電腦時也就可以成為家人或親戚朋友的小助手了。這樣可以極大地促進他們的學習興趣。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?！睂W生學習有興趣后，我們的教學開展也就更容易了。

再次，空中課堂可以解決非零起點的相關操作性較強的課程。比如，我們在powerpoint的教學中，強調合作學習，但對于大多數學生來說也是零起點，師生如何合作就成為一個較大的問題?？罩姓n堂的介入可以有效地改變這種狀況，我們可以通過空中課堂及時針對零起點的學生做好準備，從基本知識入手，詳細介紹powerpoint的基本操作：①如何啟動、退出與保存；②如何讓一張漂亮的圖片成為幻燈片的背景；③如何加入一張新幻燈片；④如何加入文本框與藝術字；⑤如何加入自選圖形；⑥如何放映幻燈片；⑦如何進行幻燈片自定義動畫與切換的設置；⑧如何超級鏈接等。通過空中課堂的學習，大多數的學生可以很好地掌握powerpoint的基本操作，后面的教學自然就水到渠成了。

2.從學生的層面來看，全面促進了學生的成長

在高中信息技術教學中我們發現學生大致可以分為三類：基礎較差、中等水平、基礎較好。在正規的教學過程中，教師很難做到全面關照到每一個學生，大多數的教師都會基于中等水平學生能接受的情況進行教學，這對于全體學生的成長是很不利的。

對于基礎較差的學生來說，他們在初中階段基本沒有接觸過相關的初中信息技術教學，導致在上課的過程中感到非常吃力，甚至無從下手，久而久之就會養成不良習慣，上課開小差或是在下面偷偷做自己的事情。這部分學生基礎較差，而老師上課的時候針對的都是中等水平的學生，很難兼顧他們，空中課堂的介入，給了他們一個迎頭趕上的機會，他們可以在課前預習階段補充相關的知識。這樣一來上課不專心的人少了，差生也就少了。

對于中等程度的學生來說，是有很大潛力的。固定的選課方式極大地制約了他們的發展，高中學生正處于生理和心理快速發展時期，對新事物有著超乎常人的興趣和探知欲，而依托信息技術的“空中課堂”對高中學生有著無窮的魅力，更具吸引力，他們可以在課余時間學習到自己感興趣的知識，為他們的進一步發展開辟一片廣闊的天空。

對于基礎較好的學生來說，常規的教學已經滿足不了他們了，可以通過“空中課堂”給予他們額外的指導，根據他們的興趣結合成各個學習和實踐小組，如：Access與VB編程小組，多媒體技術小組，視頻、動漫制作小組等等，共同研究、共同提高，使高中學生能夠有針對性地發展自己的特長。同時“空中課堂”又可以將這些分散的小組結合成一個信息技術教育的整體,這樣可以更多地涉獵有關文化知識，豐富和創新學習。

3.從教師的層面來看，有效地促進了教師對整個教學的掌握

我們知道完整的一個課堂是由課前、課堂和課后構成的。信息技術時代的到來，已經打破了傳統教學固有的模式，尤其是多媒體廣泛應用于教學活動之中，使信息技術教學得到快速發展，借助多媒體教學與任務驅動的方式使教學比較有序地進行，但是由于教材組織與學生層次等方面原因，在正常教學開展的過程中我們發現課前與課后是高中信息技術教學的兩個難關?！翱罩姓n堂”將黑板教學進行了延伸，把課堂搬到了學生家里、搬到網絡能及的地方，這對于教師而言更是及時雨，一來可以事先進行學前調查，有針對性地準備相應的空中課堂；二來對于課堂上學生沒有掌握、沒有聽懂的知識，可在課后借助“空中課堂”幫助學生掌握和理解，甚至加深認識。同時“空中課堂”能夠充分利用圖、文、聲、像相結合，特別是“多媒體”技術的應用，使教育手段和方式更加直觀化、形象化和現代化。高中教師可以在浩瀚無垠的信息海洋中擷取具有針對性、實效性的信息資料，將其作為信息技術教育課本，利用“空中課堂”傳播速度快、覆蓋面積廣的特點，對高中學生進行行之有效的信息技術教學活動。例如：春季高考輔導、課外選修課等。網絡拉近了人與人之間的距離，使空間縮短，高中信息技術教學的優劣可以通過“空中課堂”進行檢驗，無論在任何地方，學生可以自由地登錄網站，自己操作與信息技術教學密切相關的電子舉手、語音問答、文字問答、視頻、實時課堂測驗、網頁協同瀏覽等。這就解決了教師不可能用課堂有限的時間對每位學生進行信息技術知識掌握的檢驗，彌補了學校信息技術空間限制所帶來的不足，促進了師生之間的有效交流。

四、結論

通過探究我們可以看出，空中課堂作為一種新興的教育教學資源，具有十分廣闊的應用前景。利用“空中課堂”學生可以根據自己的需要有目的地學習，針對一些好的課程還可以制作成課件和視頻，隨時可以觀看學習，彌補了課堂固定時間教學的不足，尤其是即將參加高考的高中生，可以通過“空中課堂”復習高中所學的基礎知識，擴大知識面，探討更高深的知識等等，這對于豐富高中信息技術教學起到積極的推動作用。教師利用“空中課堂”的優勢，可以不斷豐富信息技術課程的內容，提高教學質量?！翱罩姓n堂”是最貼近學生，以學生為主體的教學，是促進高中信息技術教學的有效方法，值得廣泛應用。教育工作者要重視并加強“空中課堂”的組織和指導，帶領學生快速掌握信息技術知識和操作要領，為高中學生能夠步入到更高的知識殿堂打下良好基礎。

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