淺析英語教學中的情感因素

李明霞

（南充職業技術學院外語系 四川南充 637131）

淺析英語教學中的情感因素

李明霞

（南充職業技術學院外語系 四川南充 637131）

情感因素在英語教學過程中起著至關重要的作用。教師與學生的情感因素直接影響到整個英語的課堂教學。本文分析了情感因素的內涵和它在英語教學中積極作用，最后探討了情感因素在英語教學中積極作用發揮的途徑。

英語教學 情感因素 作用 途徑

英語教學是一個教師教與學生學的互動過程，這種教學活動受到內部環境和外部環境的影響。其中情感因素在其中起著至關重要的作用。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。因此，在英語教學活動中，教師需要關注學生的情感因素。

一、情感因素的內涵

英語課堂教學不僅僅只是教師講，最重要的是需要學生參與其中，通過學生的學來培養他們的語言交際能力，這就需要培養學生學習英語的興趣。如何才能夠將枯燥乏味的英語語言學習轉化問問學生愉快、主動和積極的學習呢？情感因素在其中起著至關重要的作用。心理學家認為人的認知行為和活動與情感因素有著密切的關系。從心理學研究視角來說，認為情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。從語言教學的視角來說，情感是指教師和學習者在整個的教學活動中的感情、情緒和態度等。它包含了教師的情感因素和學生的情感因素。

教師的情感因素主要是指教師在整個教學過程中內心的情緒、態度和感受等。學生的情感因素主要是指學生在整個教學過程中內心的情緒、態度和感受等。

二、情感因素在英語教學中的積極作用

情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，情感因素在其中起著至關重要的作用。情感因素既能激發學生的學習興趣，培養他們參與課堂教學的積極性和互動性，又能抑制學生興趣的培養。情感因素在英語教學活動中的積極作用主要體現在以下幾個方面：

1.情感因素決定學生的學習興趣和認知能力

學生的學習興趣和認知能力與教學效果有著直接的聯系，教學效果的良好與否在很大程度上取決于教師和學生的情感因素。有些學生在學習英語的起始階段對其充滿興趣，但是隨著英語教材深度的加大，英語詞匯和語法難度的加深，他們的學習需求得不到滿足時，其情感就會朝著消極的方向發展，在此過程中如果教師不能夠正確引導，很容易使學生學習興趣消失，進而影響到整個教學效果。教學中的許多案例已經證實，學生的積極情感因素對他們學習興趣培養和認識能力的發展起著重要的作用。具有積極情感因素的學生能夠更好地參與到課堂教學活動中來，其學習動機和學習興趣都比較強，這類的學生的認識能力比較高。同時具有積極情感因素的學生往往也會有更堅強的毅力和意志，當面對學習風險時，能夠勇敢地面對，他們比較善于與學生和老師交流溝通，能夠自主地學習。

2.情感因素有利于培養學生的創新能力

英語教學活動不僅僅是培養學生的語言交際能力，還應該著力培養學生的創新能力。情感因素在英語教學過程中起著重要的作用，在培養學生創新能力方面也發揮著比較大的作用，因此，教師應該著力激發學生的積極情感因素，盡力規避學生的消極情感因素。心理學研究表明，人在高興和興奮的狀態下或者是興趣度較高的情感狀態，他的思維會很活躍和敏捷，面對所接觸的新鮮事物會進行更深入的思考和探索，極易于產生創造性思想。而當學生的消極情感因素出現時，學生的思維可能就會被扼殺，不利于學生創造能力的培養。因此，在整個的教學活動中，教師應該根據學生的身心特點創設多種教學情境，在發揮自我積極情感因素的同時，最大程度上激發學生的學習興趣、發展他們的認知能力以及培養他們的創造性思維。

三、情感因素在英語教學中積極作用發揮的途徑

情感因素在英語教學中的作用顯而易見，它的重要性不容置疑，因此，教師應該根據學生的身心特點創設多種教學情境，在發揮自我積極情感因素的同時，最大程度上激發學生的積極情感因素。

1.充分發揮教師在英語教學活動中的積極情感因素

英語是一種語言，在學習過程中是比較枯燥乏味的，教師的情感態度對學生的學習會造成一定的影響，因此，教師在教學過程中應該發揮其積極情感因素。教師要熱愛教育事業，在教學活動中要始終充滿激情，保持樂觀的態度和積極的教學精神。最大的忌諱就是教師不應該把自己生活中的消極情感因素帶入課堂。同時教師需要善于運用正確的方法引導學生，對待學生要多傾聽、多關心、多鼓勵，能不批評的盡量不批評，避免與學生關系矛盾和惡化。教師應該采取正確的方法與學生溝通，善于引導和激發學生的學習興趣和熱情。教師應該把自己的情感因素傳遞給學生，提高學生學習的興趣，發展他們的認知能力，進而提升整個課堂的教學效果。

2、培養學生英語學習的積極情感因素

教師應該根據學生的身心特點創設多種教學情境，在發揮自我積極情感因素的同時，最大程度上激發學生的積極情感因素。在教學過程中，教育可以根據教學內容采用多元化的教學方法，要善于創設有利于活躍課堂氣氛的情境，培養學生英語學習的興趣和熱情。同時教師可以采用小組討論、合作式學習等教學方法，通過師生之間，學生與學生之間的分工合作，討論交流，充分發揮不同水平學生的作用，在共同完成任務的過程中，提升他們的自尊心和自信心，進而培養他們的學習興趣，提高他們學習的認知能力。

四、小結

情感因素在英語教學過程中起著至關重要的作用。教師與學生的情感因素直接影響到整個英語的課堂教學。因此，在英語教學活動中，教師應該根據學生的身心特點創設多種教學情境，在發揮自我積極情感因素的同時，最大程度上激發學生的積極情感因素，規避教師與學生消極情感因素的出現，進而提升英語課堂的教學效果。

［1］邵少君.談情感因素在高中英語教學中的運用［J］.教育教學論壇，2011（23）.

［2］金葉.情感因素在高中英語教學中實施對策的探究［J］.英語廣場（學術研究），2012（04）.

［3］湯麗紅.英語情感教學初探［J］.長江大學學報（社會科學版），2010（01）.

李明霞1985.05-，女，四川廣安 助教，研究方向為英語教育