提高初中數學教學課堂有效性的實踐探索

黃光升

（福建省清流縣城關中學 福建清流 365300）

提高初中數學教學課堂有效性的實踐探索

黃光升

（福建省清流縣城關中學 福建清流 365300）

隨著新一輪國家教育體制改革的深化，對于教師特別是基層課程的教師在教學方式、方法、手段上面都有了一系列的變革，在教學過程中如何提高學生的主動性與積極性，全面提升學生的學習能力與綜合素質，是廣大教師們的普遍追求。筆者從自身實踐出發，從課前準備、課中教學、課后反思幾個方面探索提高數學教學活動有效性的的策略，以期為相關教學工作者提供一定的參考。

初中數學 有效性 教學實踐

對相當一部分學生來說，初中數據課程是非?？菰锏?，然而數學學科相對其他學科來說又是相當重要的，是其他學科的基礎。能否學好數學，直觀關系到學識未來的全面發展，因此數學教師的責任及挑戰巨大。教育體制改革以來，過去教師“灌輸式”的教學方法已不再適用，所以數學教師必須通過實踐積累，注重教學有效性的提高，才能不斷適應新的教育體制。筆者基于實踐經驗，認為可以從以下幾個方面入手，提高課堂有效性。

一、課前充分的教學準備

（一）制定合理的教學計劃與目標

初中數學教師最基本的教學目標是完成教學任務，然而在新的教育體制下，教師絕不能僅僅滿足于最基本的教學目標，而是應該從學生出發，以讓學生理解并掌握教學內容為目標。有了正確的目標，才能引導今后的教學任務朝著正確的方向走，進而幫助學生有效的學習，提高教學課堂的教學效果［1］。

教學計劃是教師根據教學進度和學生學習情況來對教學活動的安排，在教學實踐中，部分教師往往沒有詳細的教學計劃，而是按照課堂時間，講述到哪里就到哪里，沒有考慮到學生的接收程度以及教學進度。所以，提高教學質量就必須要制定合理的教學計劃。教學計劃的制定可以分為不同的層次來執行。首先，教師可以根據本學期的教學任務制定學期總計劃，然后再進行教學計劃的階段性劃分，完成各個階段的教學任務安排。其次，教師要從學生的基礎及對教學內容的接收能力出發，做好每堂課的課前計劃，只有這樣，教師才能幫助學生循序漸進掌握教學內容，從而提高教學的有效性［2］。

（二）精研教材

在教學前，做好充分的準備，就必須精研教材?！冻踔袛祵W課程標準》強調“用教材教”，而不是“教教材”，因此教師在課前要精研教材，深入理解教學內容中的每個內涵，并研究其中的的聯系，只有這樣，才能將各個單獨的教學內容串聯起來，能勾勒出一條即基于數學課程標準要求的，又結合學生實際的課堂活動線索。其次，深入分析學生之間的差異性，對于學習基礎、特長都存在差異的學生而言，其接受能力存在較大差異是客觀存在的，通過深研教材，找出學生與教師、學生與數學、學生與課堂之間的聯系，才能選擇合適的教學方式，讓更多的學生理解教學內容，保證教學的有效性。最后，課前精心做好教學策劃，在教學策劃時，一方面要以學生為主體，將學生與老師之間的互動交流放在重要位置，促進教師與學生之間的良性互動，培養學生自主探討問題的興趣；另一方面要有意識的引導學生自主構建知識體系，將數學理論知識串聯為一個整體，加深對相關理論知識的認識。

二、課中參與式教學方式

（一）注重課堂氣氛，培養學生發散性思維

數學教師要想帶動課堂氣氛、吸引學生注意力，將枯燥的數學課題變得生動有趣，有必要在教學過程中引入合適的案例或情景，從而營造一個探索式輕松的學習環境，讓學生在生動的教學氣氛中，通過自身探索，從而找到解題思路與方法。一方面，教師需要在注重這方面思維能力的培養，在完全理解教學內容的基礎上，創造恰當易懂的情境，將教學內容的“本質”融入到簡單易懂的事務中，同時也可通過小組合作的形式，進行討論，激勵學生勇于發表自己的觀點，從而加深學生對這些問題的理解，提升學生的數學思維能力。另一方面，培養學生發散式思維，例如，在學習了三角形的中位線的性質這一知識點以后，引導學生發散思維，探索平行四、菱形、矩形以及任意四邊形四邊中點的連線所構成的四邊形分別會是怎樣的四邊形？并說明理由。這樣在發散思維中有助于加深學生對于知識點的理解總之，合理的進入情境，能帶動課堂氣氛，吸引學生注意力，是培養學習創造性思維的有效策略。

（二）注重教學方式，培養學生自主解決問題能力

教師在教學過程中除了讓學生掌握學習內容，更要注重學生學習能力的培養［3］。在每節課前復習前面內容，在每章學習完后要積極的對所學內容引導學生歸納與總結，并對每個知識點配以一定的習題，使學生在做習題中進一步強化知識點，并提高其解決問題的能力。另外在課堂中，可能存在學生提問的情況，此時，教師可不必急于解答，應該首先留出一定的時間給學生思考，然后對相應的知識點進行一定的分析與引導，讓學生自己再頭腦中形成找到知識點與解決問題的聯系，從而找到解決方法，通過這種方式能夠讓學生印象更為深刻，對此類問題理解也更為透徹。這種注重自學式的培養方式，也可用于其他學科中，進而提高學習的有效性。

三、課后及時教學反思

葉瀾教授更說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師?！保?］。因此，教師在課后進行反思是相當必要的。首先，要反思教學內容，反思教學內容是否安排恰當合理；其次要反思教學活動，反思教學活動中學生的接收理解情況；最后，提出相應的改進方案，根據反思及學生的反饋情況，反思下一次課堂應該彌補和改進之處?？傊?，教師在完成教學活動后，要及時掌握學生的實際學習情況，以便在下一次教學活動中及時有效的進行調整，從而不斷的改進教學方法，切實提高初中數學教學的有效性。

總之，本文通過對課前、課中、課后幾個方面對高初中數學教學活動的有效性進行了探索，可以發現數學教學是一個綜合性的創造性活動。課前要制定合理的教學目標與計劃，并精研教學內容；課中要創造情鏡，轉變方式，培養學生發散性思維及解決問題的能力；課后要注意及時有效的反思。只有通過這種方式，才能適應教育體制改革下的新的教學要求，才能提高學生學習的自主性及學習能力，才能提高教學的有效性。

［1］汪君未.關于提高初中數學課堂有效性的策略探討［J］.數學學習與研究，2011，06（01）：117-118.

［2］湯占江.再論初中數學教學效果的提高策略［J］.中國校外教育，

［3］.岑志慶.新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略研究［J］.考試周刊，2007（49）.

［4］.劉春來.基于新課程理念下初中數學教學有效性的研究［J］.吉林省教育學院學報，2012（06）.