談小學生寫作能力的培養

楊權友

（河北省承德市平泉縣七家岱中心小學 河北平泉 067500）

談小學生寫作能力的培養

楊權友

（河北省承德市平泉縣七家岱中心小學 河北平泉 067500）

小學語文教學中的一個十分重要的任務，就是在語文教學中，有目的、有計劃地培養學生的寫作能力。學生寫作能力的培養與提高，是小學作文教學的關鍵所在。學生寫作能力的提高，其重點是提高學生觀察、說話、思維、想象和模仿能力。這些能力的提高與寫作訓練同步發展，才能提高小學生的寫作能力

小學生 寫作能力 培養

小學語文教學中的一個十分重要的任務，就是在語文教學中，有目的、有計劃地培養學生的寫作能力。學生寫作能力的培養與提高，是小學作文教學的關鍵所在。學生寫作能力的提高，其重點是提高學生觀察、思維、想象能力，能力提高與寫作訓練同步發展，是小學語文教學的重點和難點所在。我認為可以從以下幾個方面入手：

一、加強說話能力訓練

1.在語文教學過程中，學生聽講、朗讀、復述、回答、討論、口頭作文等，都是在進行說的訓練，特別是閱讀教學過程中，引導學生提出不懂的問題，發表各自的見解，交流對課文內容的理解、體會，以及對重點問題的切磋等，這既是對閱讀理解的訓練，又是對說話的訓練，可以使學生的理解能力、表達能力同時得到發展。然而，有的教師在閱讀教學中，往往提出問題讓學生思考，回答時，只是把它作為理解課文內容之一的手段，沒有把它作為進行說話訓練的措施，只注意回答得是否正確，而不注意表達得是否連貫，對明顯的語病不予糾正，結果喪失了許多進行說話訓練的良好時機。低年級學生識字不多，但是學習過漢語拼音以后，用漢字加拼音的方法也可以進行習作訓練。我根據教材內容的縱向與橫向聯系，在不超越學生接受能力的基礎上，引導學生在注重對事物內在情境的聯想，用準確生動的語言對事物進行系統的口頭描述，把說話訓練貫穿于語文教學的各個環節之中。這種方法有效地提高了學生的說話能力。

2.說話訓練要面向全體，因材施教。課堂教學中普遍存在著一個問題，就是一個班中總有部分學生愛發言、會發言，教師也往往急于求成，不給全體學生留充分思考的時間，這樣久而久之，不愛發言的學生就成了陪客。為了防止這種現象，可先組織同學分組討論，然后再回答問題，這樣可使學生消除思想障礙，敢于發言，從而保證每個學生都有說話的機會。

3.有目的地開展觀察、參觀活動，豐富“說”的內容。

二、加強觀察能力訓練

激發學生的觀察興趣，是加強學生觀察能力訓練的前提基礎。心理學家認為：沒有動機，任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。對于作文教學，教師要善于激發學生的寫作欲望，調動他們的寫作積極性，變被動為主動，這就要指導學生在寫作之前學會觀察方法。在觀察中，我注重引導學生抓住事物的本質、特征，而不只是“看”。強調學生要注重觀察的同時，還要引導他們運用正確的健康的思想去觀察。在指導學生認識各種自然事物的過程中，在培養學生學科學、用科學的綜合能力的過程中，都離不開觀察的活動。在觀察和實驗的探究實踐活動中，觀察是實驗的基礎，因為在探究自然事物的活動中，首先要在認真觀察周圍常見事物的基礎上發現問題，然后經過思考，再通過實驗驗證，最后才能得出正確的結論。而在實驗的過程中，認真細致、實事求是地觀察又伴隨著實驗的每個細節，才能得出科學的、正確的結論。所以，觀察能力的培養直接影響著其寫作能力的提高。

低年級兒童年齡小、閱歷淺、認識事物的能力有限，教師要有意識地組織學生走出學校，去觀察大自然。同時，也要讓學生參加社會活動，讓他們接觸社會上的人和事，了解社會，學會觀察事物。另外，老師應該注意教給學生觀察生活的態度和方法。比如，帶領學生參加一個運動會，一要教導學生做有心人，注意觀察運動場上的角角落落、方方面面的情況；二是指導學生先看什么，后看什么，次要看什么。

三、加強思維能力訓練

要提高學生的寫作能力，抓思維訓練是最關鍵的環節，加強思維能力訓練，要創設良好的課堂氛圍，要精心設計導語，要善于捕捉思想火花，因勢利導。激活思維是創設良好課堂氛圍，培養思維能力的基礎策略。要交給學生會“想”，培養思維的靈活性。要培養學生的思維能力，首先要抓住一個“引”字。一些有困難的學生，思維不夠活躍，思路不夠開闊，學習質量不是很高，教師應善于捕捉學生智慧的火花，點亮他們智慧的心燈，開啟他們思維之扉。進行寫作指導時，應當是引而不發，留有余地，講解不可太多，要遵循思維發展的一般規律，指出一個大體方向，讓學生自己探索寫作的思路。在作文教學時教師要注意訓練學生思維的敏捷性和思維的獨特性，敏捷的思維并不是天生的，而是需要經過長期訓練才能形成的。思維的獨特性是指思考、解決問題不依賴、不盲從、不迷信，能有獨到見解的判斷。在閱讀教學中，教師要鼓勵學生質疑、探索，努力為學生提供獨立的思考探究問題的空間，從而鍛煉學生思維的獨創性。教師還要善于設計問題，所設計問題，既能給學生創造思索的空間，又能提供創造性思維的范例。教師還要訓練學生思維的深刻性，對事物的認識不滿足表象，善于區分本質與非本質的特征。例如我在指導學生寫《難忘的一件事》的文章時，我做了簡單提示：打乒乓球、下象棋、旅游…….不都是很有意義的事嗎？有意義不就難忘嗎？同學們的思路一下子打開了，他們想到了球賽，想到了看電視，又想到了在小河中游泳等許多生活中的難忘的事。不同的人，對同一事有不同的看法，同學們可以自己去思考。這樣，按照由淺入深，由感性到理性的思維規律，把學生的思維引向正確方向。只要加以恰當引導，學生便可以圍繞中心精心選材，寫成文章，學生在寫作過程中得到選材，剪裁方面的訓練，也得到了良好的思維訓練。

四、加強模仿能力訓練

心理學家認為，孩子的社會化發展離不開模仿。模仿從呱呱墜地的新生兒就開始了。通過模仿，孩子不僅能夠再現行為，而且也能對模仿的行為進行加工、創新。人們經常把模仿描述成“學習的捷徑”，孩子將觀察到的某個具體的行為或是某種類型的動作模仿出來，可以使孩子快速、有效地學會一系列的身體技能。所以說，模仿是孩子進行學習的第一步。孩子能夠通過模仿學習并進行自我創造，它是孩子進行學習活動最有用且有效的工具。

目前，各種“優秀”作文選很多，大多數學生喜歡模仿范文。但如果學生不用腦子，把范文改頭換面，亂抄一氣，這樣就不可能提高寫作水平。教師應引導學生正確模仿范文，把閱讀和寫作聯系起來，首先訓練學生模仿范文的句式。讓學生遣詞造句，寫一段話。在此基礎上，在進一步訓練模仿范文的結構方法，立意方法，語言風格等。

總之，小學生的寫作能力的訓練，應扎扎實實，循序漸進的進行。只有注意觀察，弄清思路，理順脈絡，抓住重點，并進行豐富的聯想，培養學生各方面能力，這樣，才能提高小學生的寫作能力。