讓實驗教學成為數學課堂一道亮麗的風景線

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2015）21-046

在小學數學教學中，由于學生的形象思維占主要地位，所心他們的數學學習在很大程度上都是通過動手操作實驗來進行的，各版本的數學教材也都安排了許多讓學生通過實驗來獲取知識與技能的內容。實驗教學不僅可以讓學生獲得直接的知識表象，激發學生的學習興趣，而且可以發展學生的思維，培養學生的合作品質和動手操作的能力。下面，筆者就結合自己的教學實踐，談談如何在數學課堂中落實實驗教學，使學生的數學素養得到更好的發展。

一、在實驗中激發學生的探究欲望

學生只有對所學知識產生探究的欲望，才會全身心地投入到探究當中，激活數學思維，集中注意力進行學習。也只有這樣，學生的學習行為才會持久。小學生天性好動，喜歡擺弄一些東西，有時會把一件東西拆了裝、裝了拆，而數學實驗需要學生通過動手操作來獲取新知識，正好符合學生的這一年齡特征，在很大程度上滿足了學生的心理需求，使他們在動手玩的過程中掌握新知識。學生在實驗過程中可以產生濃厚的學習興趣，讓學生主動參與到學習當中，促進學生在實驗中獲取更多的數學知識。

例如，在教學“長方體與正方體的特征”時，我先給學生各種長度的小棒與拐角接扣，讓學生自主選擇一些小棒制作一個長方體和正方體。這樣，學生就可以在反復的實驗操作過程中不斷糾正自己的操作行為，獲取長方體與正方體的特征表象。然后我讓學生回憶自己的實驗過程，研究自己制作的長方體與正方體都有哪些特征。由于學生在實驗過程中已經積累了相關的感性經驗，所以在選擇材料時知道制作長方體要選擇不同長度的小棒，從而理解了長方體與正方體棱長的知識。同時，學生通過研究自己制作的長方體，又可以獲取長方體有六個面、對面的面積相等、正方體六個面面積都相等的相關知識。這樣，通過實驗教學，學生的探究興趣與探究欲望一直高度地保持著，既可以在動手實驗過程中不斷豐富自己的數學知識，又較好地發展了自己的數學思維。

二、在實驗中落實學生的主體地位

學生的主體地位只有得到保證，才能讓學生主動去學習，積極地參與到學習過程中來，并主動用自己的思維方式來解決相關的數學問題?！稊祵W課程標準》也指出：“學生是數學學習的主體。學生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎上?！蹦敲?，如何才能落實學生在數學學習中的主體地位呢？讓學生在課堂上進行實驗操作就是一種很好的途徑。

例如，在教學“軸對稱圖形”時，我為學生提供了許多軸對稱圖形，讓每個學生邊進行實驗，邊觀察與分析，看看這些圖形都有哪些共同的特征。為了讓學生的實驗有系統、有發現，我還為每位學生的數學實驗準備了一張實驗報告單，讓學生在實驗過程中填寫表格，從而保證學生可以有序地進行數學實驗。在實驗過程中，許多學生都找到了圖形的對稱軸，也明確了什么是軸對稱圖形。而且，有的學生除了研究表格中的各種圖形外，還自主找到其他對稱圖形進行研究，甚至有的學生在實驗研究之后，能夠主動站起來列舉生活中的一些軸對稱圖形。這樣，通過實驗教學，不僅促進學生掌握軸對稱圖形的相關知識，而且培養了學生的動手能力與想象能力。在實驗過程中，無論學生的實驗發現是對的還是錯的，這些發現都是學生通過自己的實驗與思考獲取的，是他們最真實的學習。這樣的學習，突出了學生的主體地位，讓學生的數學素養得到了較好的發展。

三、在實驗中培養學生的協作習慣

在數學學習過程中，小組合作學習是一種重要的學習方式。學生只有養成相互協作的習慣，他們才能及時吸取別人的學習成果，完善自己的數學知識體系。所以，在數學實驗過程中，教師要培養學生相互協作的習慣，讓他們學會協作學習，共同提高。

例如，在教學“千克和噸”時，我搬來了一袋25千克的大米，讓學生展開實驗活動。先讓學生估計一下一袋大米有多重，然后讓他們小組協作，幫助小組同學背一背大米，并讓他們說一說背一袋大米在身上的感覺。最后，我讓學生想象一下如果1000千克的東西放在自己身上是什么樣子。這樣教學，使學生通過親身實驗體會到千克與噸的質量，知道了哪些物品要用噸來做單位，哪些物品要用千克來做單位。同時，也讓學生在實驗中感受到相互之間協作可以做成很多事情，從而培養了學生相互協作的習慣。

總之，實驗教學可以有效激發學生的探究欲望，讓學生的主體地位得以體現，培養學生良好的協作習慣。因此，在數學教學中，教師要靈活運用實驗這一教學方式，讓實驗教學成為數學課堂中一道亮麗的風景線。

（責編杜華）