范星光
(山東省滕州市第一中學高三48班 山東 滕州 277500)
高中英語學困生詞匯學習策略分析
范星光
(山東省滕州市第一中學高三48班 山東 滕州 277500)
對英語學困生而言,要想提高詞匯能力,不僅需要老師和工具書的輔導,更多的還是學生自己要下功夫學習。很多同學背單詞效率低下,花費了大量精力卻收效甚微。其實,若想有效提高詞匯能力,采用適合自己的學習策略非常必要。筆者結合個人學習經驗,提出了一些詞匯方面的學習方法,供其他同學參考。
高中英語學習策略詞匯學困生
詞匯是英語學習和應用的基礎。如果不掌握足量詞匯,英語的聽說讀寫等環節都會受到影響。筆者認為,如果同學在詞匯學習時能夠適當應用一些學習策略,在下苦功的同時下巧功,不僅利于提高詞匯學習質量,對英語其它方面的學習也大有好處。
1.對詞匯學習的認識不足
部分高中學生認為,平時在英語詞匯方面沒必要花費太多時間,期末突擊幾天就可以背出大多數詞匯。殊不知,高中詞匯比初中的要復雜得多,僅靠突擊是無法完成任務的。
2.學習方法不當
部分高中學生覺得,只要把考綱規定必背的詞匯都背下來,甚至把英語詞典背一遍,就能夠自如應付各種類型的完形填空題、閱讀理解題。其實不然,單純背單詞,效果只能事倍功半。首先,記憶詞匯很浪費時間。高中學生要學習很多科目,除了英語,還有數學、物理、化學等。正因為此,時間上根本不允許學生耗費大量時間背單詞;其次,如果單純背單詞短語,很容易遺忘。從遺忘曲線中,可以清晰地看出:起初的遺忘速度非???;隨著時間日漸推移,遺忘速度漸漸變得緩慢。所以,要想預防遺忘,必須及時復習。對于英語單詞短語,可能一時都能記住,但如果不及時鞏固,半個月之后就可能忘掉大半。
3.拼讀缺乏技巧
一部分同學,對國際音標的了解甚少,不會依照拼讀規則記憶單詞,做不到從音知形、見形知音;還有一部分同學,不懂得如何結合上下文理解單詞含義。
1.培養認知策略
認知策略,即學生為實現具體學習目標,采用的步驟和方法。對于高中英語學困生而言,首先要解決的問題是單詞積累和零散知識點的記憶。這也是大部分英語學困生最頭疼的問題。很多同學背單詞,死記硬背,這樣不僅效果不佳,還影響學習興趣。所以,同學背單詞時,可以采用語境記憶、對比記憶、聯想記憶等方式;也可以使用字典等工具書,將單詞、簡單短語、零散知識點放到語境中,聯合記憶;其次,僅僅通過書本學習遠遠不夠,通過電子圖書館、英語角等學習新知識,可以在擴大知識面的同時培養英語學習興趣;最后,閱讀資料時,如果碰到生詞,可以根據語境猜測詞義,從而避免因為個別單詞不懂而選擇放棄閱讀。下面筆者結合自身經驗,介紹幾個學習策略。
1.1 查字典策略
字典可以提供很多信息,如發音、詞義、詞的搭配、詞的貶褒義、例句等。它在課前預習和課后閱讀中,起到了非常重要的作用。如果可以充分利用字典提供的信息,就能將詞的用法掌握得比較全面。
在課外閱讀和課前預習時,學生要充分利用字典。對學生來說,查字典不僅為了了解生詞的含義,更重要的是,通過查字典學習該詞如何使用,例如該詞可以和什么介詞連用。但這并不意味著,讓他們碰見不認識的單詞就查。一般做閱讀時,結束前把所有文中遇到的生詞看一遍,有需要即可查字典,將聯系上下文猜測的單詞含義與字典核對,這種方法會比反復查字典得到的印象更深刻。
2.猜測單詞策略
做閱讀有時候遇到生詞,需要猜測。猜測單詞含義,通常從兩方面入手:一是研究上下文,通過語法規則、意義規則的研究來猜測;二是依照構詞法規則,分析詞匯結構,舉一反三地記憶同根詞匯。
3.上下文策略
碰到新單詞的時候,可以依照該詞周圍的上下文來猜測它的含義;另外,還可以通過記住包含某詞的句子來識記該詞,這樣可以讓詞義不再是零散的、孤立的東西,在句子中,也可以知道這個詞該如何使用。
另外,學生在學習新單詞、新詞組時,要做到詞不離句、句不離文。查字典往往只能得到生詞的普通含義,如果在一句話、一篇文字中去理解它,它的意思就會更清晰。
4.歸類記單詞策略
歸類記單詞可以有效地減小遺忘??梢园凑照Z義歸類,也可以依據中心詞建立相應的詞匯串,還可以按照讀音、詞根等進行歸類。歸類越清晰,越有條理,需要使用時就越容易回憶。因此,在學習新單詞的時候,要及時歸類去記憶,這樣可以有效地避免遺忘。
(二)培養元認知策略
元認知策略,即學生對學習效果的反思,制定合理學習計劃并有效監督、調控學習過程的策略。對英語學困生而言,他們缺乏學習的積極性,而且學習目標不明確,很難制定完善的學習計劃。正因如此,這類同學要建立學習策略意識,并且制定符合自身情況的目標,切不可好高騖遠,也不要停滯不前。有了目標,可以制定適合自己的計劃,以便有計劃地學習。
適當使用學習策略,對英語詞匯的學習非常有利。例如,筆者在學習英語時,知道“moon”是“月亮”的意思,但閱讀時,筆者碰到了這樣一個句子:“The whole team were over the moon at winning the competition”。句中,“moon”很顯然不是“月亮”的意思,于是聯系上下文,明白了整句意思是“全隊都為贏得這場比賽而欣喜”。之后再查字典,記住了一個短語:“over the moon”意思是“欣喜若狂”。
為了更好地記憶及應用詞匯,同學們應參加了學校的“英語角”活動。英語角豐富的交流資源很快吸引了學生的學習興趣,在相互的英文交流中,詞匯的學習,也逐步由書本上過渡到生活中。這樣,同學對詞匯的印象會更加深刻,同時英語聽力和交流能力也會得到一定程度的提升。
結語:
對于高中英語學困生而言,恰當的詞匯記憶策略可以有效提高英語成績。筆者分析了高中英語方面部分學生學習困難的原因,并提出該類學生學習詞匯的有效策略。希望本文可以為高中英語學困生提供一些參考。
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