試談初中物理課堂的情境教學模式

譚家平

（重慶開縣岳溪初級中學 重慶 開縣 405404）

試談初中物理課堂的情境教學模式

譚家平

（重慶開縣岳溪初級中學 重慶 開縣 405404）

針對初中物理的課堂教學，教師要根據理論和實際進行教學內容的一些探討，并對于初中物理的情境教學模式進行實施，而且在實施的時候要適當的增加一些策略，以便于在教學中提高學生的學習思維能力。創設相應的情境是傳統的教學模式所缺少的，所以教師要對此作出改變，引導學生有問題意識，能夠發現問題，并用所學的知識去解決問題。因此，在對學生進行教學的時候，教師要學會創設適當的情境，讓學生愉快的學習。

初中物理課堂情境教學

由于初中學生的思維水平還比較差一些，所以他們對于物理中很多抽象的東西是無法理解的，即便是教師已經很努力的在用語言去描繪，學生的理解可能還是一樣模糊的，這時候就需要教師使用一些策略和技巧，創設情境教學，讓學生對于那些抽象的知識有一個清楚明了的理解。初中物理的教學實踐告訴我們，教師在進行情境教學的過程中，通過提出一些與課堂有關的具有啟發性的問題，可以比較容易的將學生帶入到課堂中，而且容易引起學生學習的激情，從而讓學生更愿意去學習物理，提高教學的效率，培養學生的思維方式的轉變。因此，在教學中教師要利用學生的興趣來創設適當的情境，豐富課堂教學。

一、合理利用多媒體，化抽象為具體

在初中物理的課堂教學中，教師要充分利用教學用具，如：多媒體。這樣就增添了一種新的教學方式，可以利用這個創設相對應的物理情境，增加學生動口、動腦的機會，讓學生更充分的展示自己。這對于激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力都是有幫助的。例如：在學習浮沉條件應用時，教師就可以利用多媒體播放一些相關的圖片，視頻等，如：一些潛水艇或者魚的模型圖片，或者是魚兒在水中游來游去的視頻，潛水艇在水中使用的視頻等等。這些都可以很好的讓學生對于什么是上浮，什么是下沉，什么是懸浮，有一個具體的理解，而不再是因為其定義太抽象而理解的很模糊，完全不知道其定義是什么。

因為多媒體的直觀性可以讓學生很清楚地了解一些比較抽象的定義，情境，模型等，所以教師在教學中要學會適當的利用多媒體教學，并創設相對應的情境，讓學生學習的更加輕松，比如：在教學“連通器”的時候，學生可能對于什么是連通器完全都不了解，所以借助多媒體，來演示三峽船閘的閘門的開閉的情形，就可以讓情境活靈活現的展示在學生的眼前，是學生的思維打開，并深刻的記憶連通器的特點。由此看來，現在教學中多媒體的地位還是比較重要的。

二、聯系實際，創設情境，加深理解

對于物理的理解每個學生都會有自己獨特的見解，那么教師就要選取一些與物理有關的信息，選取一些與生活有關的、與社會聯系比較密切的信息，讓學生對物理有一個更深層次的理解。如：在教學“熱脹冷縮”的時候，就可以創設這樣的一個情景：剛煲完湯的鍋此時還是熱乎乎的，如果突然用冷水沖一下的話，鍋就很容易破裂。這個現象出現的原因是什么，與熱脹冷縮有關系嗎，應該怎樣去解釋呢。于是一個情景教學就出現了，在這個情景下既能夠引發學生的思考，有能夠加深學生對于熱脹冷縮的概念的理解。當學生對這個概念都理解以后，教師還可以讓學生再舉一些生活中的類似的例子，讓學生通過動腦思考，來培養他們的拓展思維能力。由于物理是與生活息息相關的，所以教師在教學的時候，要充分結合實際創設情境，從而加深學生對知識定義的理解。

三、加強實驗，創設探索的物理情境

初中物理是一個偏向理科的學科，而且是以實驗為基礎的一個學科，所以教師在教學的時候，要恰到好處的把物理實驗引入到教學中，為學生學習物理創設一個良好的物理學習環境，是學生的思維和創新能力得到提高。

物理本身其實是一個極具有趣味性的，所以教師在教學中要始終保持著物理本身所具有的特性，不讓其丟失。比如：在教學“顯微鏡和望遠鏡”的時候，教師可以提前讓學生自己組隊動手自制一個顯微鏡和望遠鏡，并展示其如何使用。這樣學生既有興趣學習，又能夠從中領悟到顯微鏡和望遠鏡的制作、使用原理。這也符合了實驗的目的，培養學生的動手能力和思維能力。在教學課堂中，加強實驗的實施，可以讓學生真實的體會到課堂上體會不到的東西，也很好的在某種程度上激發了學生的興趣，所以加強實驗時物理教學中必須具有的環節。

四、室外教學，創設現實化的情境

在這個與時俱進的時代，課堂教學已經不僅僅是局限于學校課堂了，已經從狹義的課堂拓展到教室、學校以外的社區，因此教師可以讓學生在課室以外的地方進行學習，讓學生在一個更加真實的情境下進行學習，這也對學生運用知識的能力有了要求，讓學生的學習更加具有意義。

現實化的情境就要求學生實踐操作能力很強，因此教師就可以利用學生想要在室外上課的心理，讓學生提高自己的操作能力，達到要求之后就可以讓學生如愿以償，這樣就可以達到教學的目的。比如：用三棱鏡或水槽在室外研究光的色散問題；在操場上測學生的行走或跑步速度等等。因此在教學初中物理的時候，創設相應的情境是教學成功的一把利器。

［1］高國方.大膽實踐新課標，物理課堂展新貌［J］.現代閱讀（教育版）. 2013（03）

［2］姜青峰.利用信息技術提高初中物理教學效率的一點體會［J］.現代閱讀（教育版）.2013（03）

［3］李永強，師文慶，熊正燁，殷紅.大學物理實驗開放教學模式的探索與實踐［J］.創新科技.