論英語教學中激發學生學習興趣的藝術性

作者簡介：張曼（1978-），女，陜西渭南人，沈陽工業大學，講師。研究方向：英語教育。

作為基礎英語教學的教師，我們深知在沒有英語語言背景下學習英語的艱難。但當我們激發了學生學習英語的興趣以后，許多困難就會迎刃而解?？鬃邮俏覈糯鷤ゴ蟮慕逃龑W家，他曾經說過：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者?！币虼?，激發和培養學生學習英語的興趣是英語教學中不可或缺的重要環節，也是搞好英語教學的堅實根基。在英語教學中，激發學生學習英語的興趣也是很具有藝術性的事情，非常值得我們思索和探討。

一、通過網絡平臺激發學生學習興趣的藝術性

探討激發學生英語學習興趣的藝術性，首要必須探討的就是教師的創造性藝術，也就是說學校和教師一定要與時俱進，要把提高學生學習興趣看做是一種藝術，通過各種途徑來改變。在我們國家以往的傳統英語教學方法中，大部分教師都采用“填鴨式”的灌輸方式進行教學，學生在學習英語知識時缺少相應的語言環境與學習興趣。通過我們做的實踐調查顯示，大部分學生認為英語課堂教學毫無生機，特別沒意思。還有一部分學生認為英語學習是一種精神負擔，壓得他們喘不過氣來，他們也從來沒有從有趣的課外讀物中獲得過英語方面的知識。雖然我們的有些學生也能夠在教師和家長督促下取得一個不錯的成績，但是他們的綜合素質卻不高，這對于我們學生未來發展是很不利的，這樣的學生只能是應試教育的犧牲品，他們所學的英語根本就不能應用于生活之中。因此，我們的學校和教師一定要根據學生和學校的實際情況做出適當的調整，創造性、藝術性地去拓展學生的知識和視野，把課堂教學的重點放在素質教育而不只是應試教育上。將現代化的教學理念與思想注入到課堂之中，把課堂激活，培養學生學習英語的興趣。

針對學生英語學習興趣嚴重缺失的現象，傳統的用粉筆在黑板上寫、用錄音機播放老掉牙聽力的教學模式和現代化的發展是格格不入的。為了適應新時代學生們活躍的思維方式和新潮生活習慣，我們必須要將網絡、圖畫與語言資源相互整合在一起的現代化英語教學方式給予大力的推廣。這種新穎的、科學的、豐富的、與時俱進的教學方式不僅能夠活躍課堂，提高教學效率，也能夠讓我們的學生融于課堂氛圍之中，從而大大地提高他們學習英語的興趣。我們的教師也同時必須提高自身素質，要靈活自如地把多媒體等現代化教學設備真正運用到教學中去，以保證課堂教學的豐富多彩。教師根據自己學生的實際情況，通過網絡平臺為學生挑選適量的、有趣的、適合學生年齡段的、涉及英語基本知識的材料，通過聽力、視頻、英文內容的結合，給學生營造一個具有真實語言環境的活躍課堂?？偟膩碚f，在教師設計和營造的多種多樣真實的語境中，學生往往表現出高度的熱情，從而起到事倍功半的效果。在開展英語教學活動時，教師一定把激發學生學習英語的興趣當做一門藝術來學習，同時也要涉及和關注孩子們未來發展的需求，加強對孩子們語言實踐能力的培養。教師也可以適當增加一些社交禮儀等方面的英語知識，在學生現有英語知識體系的基礎上進行一定的擴展，增加學生的英語知識，并激發學生學習英語的熱情。

二、英語教師應充滿激情，展現個人魅力

英語教學其實是一門藝術，是一種樂趣，需要我們英語教師不斷探索，在探索中尋求更多教學的方法，去激發學生學習英語的積極性。想要成為課堂上富有激情的教師，想要展現個人魅力，教師的備課是要下很大功夫的。我們的教師一定要在正確和透徹理解教材的基礎上創造性地使用教材。除此之外，教師要設計具有藝術性的、富有邏輯性的、層次清晰的、符合學生實際的教學步驟，教學過程中一定要自然、流暢地銜接各環節之間的內容。一個富有激情的、全身心投入的課堂必然能夠感染和帶動學生的學習熱情和興趣，充滿生機地、不斷激活學生思維的英語課堂必然是高效而且新穎的課堂，教師創新的火花和個人魅力的釋放也能夠不斷激發學生學習英語的積極性。教師在英語課堂教學中不失時機地精心制造教學的亮點也會深深吸引學生的注意力，從而使得學生的情緒高漲，反應、思維也會隨之敏捷起來。我們知道，教學活動是千變萬化卻又實際的，是需要辯證分析的，是需要不斷創新的，是熱情激昂的。因此，最精彩的“亮點”往往都是教師經驗的積累，個人素質的隨機展現。以理服人、以志激人、以情動人的英語課堂，才是教師思想火花的碰撞與展現，是教師豐富知識從靈魂深處的流露。

除了充滿激情之外，英語教師要通過個人魅力給學生以良好的影響。教師應該把展現個人魅力看作是一種藝術性的行為，也就是說，英語教師在教授學生英語知識的同時，務必提高自身道德品質、文化知識、語言表達藝術、交際能力和理論水平等方面的素質，同時不斷豐富教育教學理論、鉆研業務，并根據學生和教學實際，運用不同的教學手段和技能技巧，引導學生熟練地掌握英語。作為英語教學活動的組織者，教師要想方設法創造出民主、開放、友好、體貼、快樂的課堂。要想做到這一點，教師應該進一步了解外語學習者的性格、興趣、情緒等，從而對其情感因素進行培養和控制，因為在英語學習過程中，學習者會受到外界因素干擾，甚至會出現焦慮、煩躁等情況。英語教師要尊重學生，尤其是在低年級階段，一定要多多激勵學生，不要傷害學生的自尊心，時刻關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要進一步親近學生，從而注意體察學生在課堂上的心理感受，成為受學生歡迎和喜愛的英語教師，同時能夠激發學生學習英語的積極性。

三、采取藝術的方法激發學生學習興趣

英語教學過程是一門藝術，是一種樂趣，激發學生的學習興趣更是具有藝術性的事情，非常值得我們探索和研究。我們從以下幾個方面探索激發學生英語學習興趣的藝術性。

1.通過英語文化的熏陶，藝術地激發學生學習英語的興趣。我們知道，語感是學生學習一種語言的天賦，它是指學生在學習語言的過程中自發形成的一種不通過大腦思考，直接運用自己直覺感悟語言的能力。如果學生的語感增強了，他們學習英語的興趣也會隨之高漲。英語教師在教學中，學生對英語語言文化的好奇心是逐步培養孩子們對英語學習的濃厚興趣快速而有效的方法，也就是說通過語言文化來滲透增強學生的英語語感是可行的。作為英語教師，我們知道，中西方文化有很大的差異，而文化意識恰恰是正確理解并且熟練運用地道英語的關鍵一環，為此，教師可以通過英文影片、講英語故事等活動，讓學生了解有關中西方文化知識的差異。英語老師應該從學生的心理環境、感情環境、意識環境等各個角度進行考慮，營造出一個藝術地、能讓學生全面接觸英語的良好語言氛圍，即要教學生掌握一種觀察和認識世界的方法和習慣。我們有好多學生掌握了很扎實的英語基礎知識，但是根本不知道在什么場合該使用什么樣的英語地道，還經常用一些不合時宜的詞。因此，學習英語最重要的是讓學生了解語言背后的文化背景，加深對英語語言風俗習慣和生活方式的了解，親身感知語言、理解語言，并恰當地運用語言。

2.英語教學中，教師設置“情境”，啟發學生學習興趣的藝術性。語境是英語學習過程中非常重要的部分，如果我們的學生只是一味機械地記憶單詞，從不進入語言情景的話，他們會失去學習英語的興趣。因此，老師可以藝術地創設與課文內容相關的情景，然后讓學生在模擬使用的過程中熟練掌握單詞。在這種教學過程中，學生不但會興致勃勃地理解語言情景，而且會非常踴躍地去參與小組活動。同時，學生們還會身臨其境，使用自己以前所學的英語句型和語法，雖然可能不那么盡善盡美，但是等到最后通過對比來歸類單詞，指導學生記憶時，學生們個個都思維敏捷，熱情高漲，課堂氣氛很好，課堂教學也因此很高效。我們要鼓勵學生們大聲地去閱讀一些趣味性強的課外英語故事，或者通過背誦一些名言警句來習得學生的英語語感。良好的語言環境有助于消除學生語言表達中的障礙，他們見景生情，見情生話，天長日久，學生們隨著語言使用量的增長，學習英語的興趣也會隨之越來越高漲。而興趣又是最好的老師，老師應該在情景設置的基礎之上發展學生各個方面的交際能力，爭取幫助處在英語基礎階段的學生消除說英語的恐懼感和心理障礙，通過鼓勵和引導來培養他們的學習興趣和信心。在這一課堂教學環節中，老師的點評部分不但要涉及語言的準確性和得體性，還要包括許多非語言的因素，如學生的面部表情、眼神、態度、聲音的高低等體態語言，這些也是非常重要的。

3.英語教學過程中，動靜結合，激發學生學習興趣藝術性。在英語教學過程中，教師提出活動任務及要求，學生思考后進行小組活動。教師要設置與教學內容相關的問題，讓我們的學生靜靜思考，發展學生的思維能力。小組活動中，學生通過積極主動的參與，加深對英語知識的理解和認知。教師還要仔細掌握每個學生的具體情況，然后對其進行心理層面積極的引導，也絕對不能在課堂上忽視英語成績不好的同學；相反，應該讓每個學生充滿自信和興趣地參與到問題的思考與活動中來。教師在活動設計、制度設計、組織調控、適時點撥、提煉提升中發揮主導作用，這種靜動結合的方式，有利于知識的生成、生長和深化。在授課過程中，學生要在老師的引導下，針對老師提出的問題，自己閱讀理解英語文章的同時，進行積極主動的思考，最后師生共同總結問題的答案。教師還需要根據學生的學習結果，對學生進行指導。還可以組織學生觀看一些很經典的英語原版電影，以便于學生有效提高自己對（下轉118頁）