俄羅斯大學新聞教育述評
——以莫斯科大學新聞系為例

賈樂蓉

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俄羅斯大學新聞教育述評
——以莫斯科大學新聞系為例

賈樂蓉

本文以莫斯科大學新聞系為例述評了俄羅斯大學的新聞教育。認為，俄羅斯大學的新聞教育理念自蘇聯解體以來進行了較大改變，目前其主要特點是通識教育與專業教育相結合、注重實踐教學、俄語訓練、國際合作與交流。

俄羅斯 大學 新聞教育莫斯科大學新聞系

賈樂蓉，女，漢族，中國傳媒大學傳播研究院副教授，博士。

一 俄羅斯大學新聞教育的起點：蘇聯時期的大學新聞教育

蘇聯的大學新聞教育可以追溯至衛國戰爭期間。1944年，白俄羅斯大學成立了新聞系。衛國戰爭結束之后，1946年，列寧格勒大學和烏拉爾大學相繼開設了新聞專業。20世紀40年代，阿塞拜疆、維爾紐斯、哈薩克、基輔、里沃夫、塔什干和哈里科夫大學都相繼開設新聞專業或新聞教研室。1947年底，莫斯科大學語文系成立了新聞專業。1952年，在該新聞專業和莫斯科印刷學院的編輯出版系的基礎上成立了莫斯科大學新聞系。

20世紀50年代，蘇聯的大學新聞教育體系開始形成。從60年代初開始，出現了創辦新聞專業和新聞系的熱潮。當時，沃洛尼什大學、遠東大學、伊爾庫茨克大學、喀山大學、羅斯托夫大學和其他大學都陸續創辦了新聞專業或新聞系。及至20世紀80年代中期，蘇聯共有24所大學設有新聞系或新聞專業。*中國社會科學院新聞研究所.七國新聞傳播事業[M].重慶：重慶出版社，1988：371.

與蘇聯新聞業的主要功能相一致，蘇聯新聞教育的特點之一是對于意識形態的高度重視，這可以從它的課程設置中看出來。例如，蘇聯新聞院系開設的主要課程有這樣一些：“蘇聯共產黨史”、“馬克思列寧主義哲學”、“政治經濟學”、“馬克思列寧主義新聞理論基礎”、“資產階級新聞事業理論與實踐批判”、“意識形態工作的宣傳和方法的科學基礎”、“黨建與蘇維埃建設”、辯證唯物主義和歷史唯物主義等。

蘇聯新聞教育的另一個特點是重視通識教育。在蘇聯新聞院系的課程設置中，哲學、經濟以及地緣政治這樣的課程是必修課。此外，對于文學、語言的訓練也是非常重視的。其原因有二：一是蘇聯的新聞專業或新聞系大多是依托于語文系或自語文系發展而來，因此有重視語言學教學的傳統，另一方面，新聞事業本身就是一門運用語言的職業。蘇聯時期，畢業于新聞系的大學生在哲學、人文方面的堅實基礎獲得了用人單位很高的評價。

蘇聯新聞教育同時也非常重視實踐教學。以莫斯科大學新聞系為例，它設有自己的印刷廠，從1956年起，出版教學報紙《新聞記者》就被納入了莫斯科大學新聞系的教學計劃。這樣，學生在校期間就可以出版報紙，并得以在此過程中領會辦報的整個過程。此外，在1973年的教學計劃調整中，蘇聯教育部要求新聞系或新聞專業的大學生必須參加社會實踐。因此，學生們還必須去新聞單位實習。

但另一方面，蘇聯新聞教育與其他社會領域一樣，由于過分強調與西方意識形態的對立，因此忽視甚至蔑視對外國經驗的研究和借鑒，即便是開設了關于西方新聞事業的課程，例如“資產階級新聞事業理論與實踐批判”，其目的也是以批判為主，而非吸收、借鑒。

二 蘇聯解體后俄羅斯大學新聞教育的主要特點

蘇聯解體后，伴隨國家政治體制和經濟體制的轉軌，以及受到取消新聞檢查、自由創辦大眾傳媒、對新聞人才的需求急劇增加等因素的影響，俄羅斯的大學新聞教育也發生了深刻變化。

(一)新聞教育理念的變化

國家政治制度和經濟制度的根本改變導致社會對新聞人才提出了新的要求，因此，相應地，俄羅斯的新聞教育理念發生了變化。其中最重要的一個方面是馬列主義意識形態的壟斷地位不復存在，甚至被邊緣化了。如果說，蘇聯新聞教育的所有方面都是以馬列主義的意識形態為基礎展開的，那么，蘇聯解體后，伴隨社會的轉型，多元化的、民主的教育結構開始形成，出現了新的教育理念，即應當為未來的新聞工作者提供獨立形成關于各種社會問題的觀點、世界觀的可能性。*Отчет о деятельности факультета за 2001 год, Москва-2002,с.3.莫斯科大學前新聞系系主任扎蘇爾斯基教授認為，俄羅斯新聞教育是基于這樣一個基本的前提，即哲學和政治上的多元主義，大學生可以自由選擇自己的哲學與政治立場，而新聞教育者的主要任務在于為他們提供盡可能廣泛的形成自己立場的可能性。因此，新的教育理念是定位于個性自由、個性的發展與自我發展之上的，是定位于為大學生們提供更多的獲得教育、知識的可能性的基礎之上的。*Там же.с.4.

教育理念的變化導致了課程設置的變化——除了取消有關共產黨新聞史和共產主義思想以及批判西方新聞學的課程外，還因應社會的新需求開設了一些新專業，例如，蘇聯時期的教學計劃中所沒有的廣告、公共關系方面的課程、新聞與廣告社會學、新聞與廣告心理、大眾傳媒的管理與經濟課程，新聞事業的法律基礎等課程。關于外國大眾傳媒的相關課程也增多了，開設了諸如“世界新聞事業導論”、“外國大眾傳媒”、“國際人文法”這樣的課程。在許多大學里開始講授分析新聞學、調查新聞學。例如，莫斯科大學新聞系開設了“大眾傳媒理論與經濟教研室”、“新媒體與傳播理論教研室”，而以前的新聞社會學教研室開設了“網絡媒體社會學”、“網絡新聞學中的互動”等課程。

(二)實踐教學

從蘇聯時期開始，實踐教學就是大學新聞教育中的重要環節，社會轉型之后，盡管莫大新聞系的教育理念發生了變化，但是，仍然保持了以往對于實踐教學的重視。

莫斯科大學新聞系始創之初的宗旨是培養能夠寫新聞報道的記者(此前蘇聯新聞干部都是由黨校培養的)，這實際上為莫大新聞系的培養方向定下了重視實踐的調子。為此，采取了嚴格遴選學生、完善教學計劃、舉辦創作競賽等多種措施來選拔和培養人才。*Там же.с.4-5.除了開設專業課和創作課傳授相關的專業知識外，莫大新聞系還注重培養學生的實踐能力。在校期間，學生需要出版教學報紙、廣播和電視節目以及網絡出版物，由教師指導和給予評價。此外，學生們還需要去新聞機構實習。通過這些實踐活動，大學生們在校期間就可以達到較高的專業水平，掌握必要的職業技能。

伴隨信息傳播技術的迅猛發展和新媒體的出現，為了適應信息化和全球化時代對新聞與傳播人才的要求，莫大新聞系不僅開設了“計算機實踐”這樣的課程，還創辦了數字新聞學實驗室，致力于培養學生們成為可以同時為廣播、電視、報紙和互聯網提供材料的“全能記者”。莫大新聞系的學生們在校期間就掌握了電腦排版技術、使用數碼相機拍照、利用互聯網搜索信息、用手機進行新聞報道等技能。

此外，莫大新聞系還經常邀請新聞業界人士為學生開設講座。打開新聞系的頁面，就會看到有大量的此類通告。

(三)俄語訓練

前文已述，蘇聯時期的新聞教育特別強調語言能力。目前，俄語在莫大新聞系的教學中仍然占據著重要地位。因為，在莫大新聞系的教師看來，記者的主要工作手段就是語言，因此，必須對俄語教學予以高度重視。莫大新聞系下設俄語修辭教研室，其任務是培養能寫出修辭水平較高作品、能夠專業地分析和評價新聞文本的記者。該教研室俄語教學的特點是有機地結合理論和實踐。在教學中，使用當代大眾傳媒的文本，布置創作性質的任務和作業。同時還注重學生們的語言規則訓練，如預防詞匯、句法和修辭錯誤。此外，還注重學生們在拼寫和標點符號方面的訓練。

莫大新聞系的學生們在一至四年級都要學習語言學方面的課程。例如，一、二年級的學生要學習“現代俄語”、三年級學生要學習“俄語實踐修辭”、四年級學生則要學習“文學編輯”。

(四)通識教育

一些俄羅斯新聞教育者認為，俄羅斯新聞教育的特點是：強調深度、廣度和側重點，其目的是培養具有人文思想和較高文化水準的學生。這一目標是通過對學生進行人文教育與社會科學教育實現的。這可以為記者打下扎實的新聞學、歷史、哲學、社會學和文學基礎。

以莫大新聞系為例，它的教學特別重視學生們對于社會科學知識的掌握，因此開設了政治學、經濟學、法律以及國際關系等課程。此外，還高度重視人文教育。2006年，莫斯科大學前新聞系主任扎蘇爾斯基教授在接受筆者應人民網邀請而做的采訪中談到，莫大新聞系始終在教學中高度重視培養學生們的倫理道德和對于人類最高價值的理解。這些素質的培養，扎蘇爾斯基教授認為，可以通過對文學的學習達到。*人民網，2006-5-15.扎蘇爾斯基教授特別強調文學對于培養人文精神的重要意義。他認為，這類課程之所以重要，不僅是因為對這些作家作品的了解可以培養學生們的藝術趣味，進行文學和美學教育，還可以形成學生們的人文世界觀，培養他們對于人的個性的尊重，而這些對于自由民主的社會來說是特別重要的。*Отчет о деятельности факультета за 2001 год, Москва-2002,с.7-8.扎蘇爾斯基教授認為，在俄羅斯及國外的文學作品中蘊含了人類的哲學、審美遺產，呈現出世界觀的多樣性，它們使得學生們有可能在接受這些人類藝術巨匠成就的同時形成自己的立場、觀點，從中感受到某些哲學思想，因為這些文學大師同時也是重要的思想家，從而有助于學生們形成自己的世界觀和意識行為方式。*Там же.с.7.他認為，如果說莫大新聞系的畢業生們保持了人文的世界觀，那么這首先得益于他們的最重要的老師是偉大的智者和藝術家、思想家，如普希金、托爾斯泰、果戈理、陀思妥耶夫斯基、契訶夫、莎士比亞、歌德、海涅、狄更斯、加繆等人。盡管在50年*指莫斯科大學新聞系自1952年創辦以來?！P者注中，國家的意識形態曾經有過多次改變，但是莫斯科大學新聞系的畢業生們正是通過這種文學教育保持了他們的人文思想，保持了對人的尊重。從這個意義上來說，莫斯科大學新聞系不只傳授給學生們知識，還用這些大師們的作品培育他們的個性，同時也使學生們在理解人類歷史的基礎上形成自己的世界觀。

目前，莫大新聞系的課程設置就體現著對于通識教育的重視，在一、二年級的教學方面都是通識性課程，三、四年級才進入專業學習。在烏拉爾大學新聞系的教學計劃中也體現出大體一致的原則，一、二年級的課程主要由外系教師承擔，三、四年級才是專業課，由本系教師承擔。

(五)國際合作與交流

蘇聯時期，由于社會封閉，再加上對于意識形態的高度警惕性，蘇聯的新聞教育也呈現較為封閉的狀態。但在蘇聯解體之后，俄羅斯打破了以往的封閉狀態，大學教育也開始與國際接軌甚至同步。

以莫斯科大學新聞系為例，它目前與世界上幾十個國家的高等院校及研究機構簽署了科研與教學的合作合同。根據合同，大學生們可以出國學習或實踐，教師們也可以到國外的大學進修或講課。例如，莫斯科大學新聞系與美國哥倫比亞大學新聞學院之間的合作除了講學、共同舉辦研討會之外，還共同成立了傳媒融合實驗室，目的是教會學生們在數字技術條件下為報刊、廣播、電視和互聯網、手機提供材料。*人民網，2006-5-15.此外，莫斯科大學新聞系與美國的密蘇里大學新聞學院還合作出版俄文與英文的學術著作，與芬蘭學者合作進行研究并出版研究成果。莫大新聞系與筆者供職的中國傳媒大學也保持有長期的合作關系，迄今為止已經連續召開了十屆“21世紀中俄大眾傳媒”學術研討會。

近幾年來，莫大新聞系還與國外的研究機構和學者合作出版英文書籍，以擴大本國研究成果的國際化。例如，近幾年來定期出版英文年鑒《World of Media Yearbook of Russian Media and Journalism Studies》。

莫大新聞系還是許多國際性學術團體和國際組織的成員。例如，莫大新聞系是“信息與大眾傳播研究領域的國際協會”、“歐洲傳播研究協會”、“聯合國教科文組織新聞與大眾傳播的國際網絡”等組織的成員。莫斯科大學新聞系現任系主任瓦爾丹諾娃教授是歐洲委員會的信息社會問題專家。得益于廣泛的國際合作，今天，莫大新聞系的研究和教學是與西方同步的。

與此相關，莫斯科大學新聞系非常重視學生的外語水平，系里專門開設了外語教研室。例如，密蘇里大學的學者們就認為，莫斯科大學新聞系學生們的英語水平較高，可以毫不費力地聽懂他們在莫大的講課內容。

總的來說，廣泛的國際學術交流與合作，不只擴大了學生的視野，還為教師們提供了開闊的視野和提高教學、研究水平的機會。

(六)學術活動

從上個世紀70年代開始，莫大新聞系已經連續三十年每年召開全俄羅斯的年度學術會議(通常在每年的一、二月份召開)，其宗旨是總結上一年度新聞事業的發展情況，研究大眾傳媒發展的趨勢與規律。主要參加者有：新聞媒體中的工作人員、大學和研究機構的學者、政府官員等。此外，莫大新聞系還與聯合國教科文組織合作，每年召開“羅曼諾索夫”大學生、研究生和年輕學者的學術研討會，目的是為年輕學者們提供學術交流的機會。再有就是每年舉辦大量的國際國內學術會議。

此外，莫大新聞系還出版幾種專業性學術刊物，它們是：《莫斯科大學學報·新聞卷》、《新聞學與俄語文化》、《媒介文選》以及電子出版物《媒介趨勢》等。

三 對中國新聞教育的幾點啟示

通過上文對莫斯科大學新聞系情況的介紹，筆者認為，該系有以下一些方面值得中國同行們借鑒，簡而言之，這就是：通識教育與專業教育相結合的教育理念、對于實踐教學的高度重視、高度國際化的研究與合作以及與時俱進的辦學精神。

值得強調的是，為了適應新的社會現實，莫大新聞系在解體以來進行了與時俱進的調整，從新聞教育理念的變化直到課程設置的調整等，但與此同時，在俄羅斯新聞教育經歷了較大變化的同時，體現出了對傳統的高度重視。事實上，新聞教育理念的改變并不意味著對于傳統的拋棄。今天，蘇聯新聞教育中對于人文教育、基礎教育、實踐教學高度重視的傳統仍然保留了下來。*2006年12月4日對扎蘇爾斯基教授的采訪。

本文最后需要說明的是，本文主要是以莫大新聞系為例來介紹俄羅斯大學新聞教育的，但是，莫斯科大學新聞系的經驗并不能代表整個俄羅斯新聞教育的經驗，盡管就俄羅斯新聞教育的整體而言，大體上都有一個相同的框架，這就是新聞教育都是由歷史—人文、社會—經濟與新聞學專業教育三個部分組成的，都較為重視通識教育與專業教育相結合。但畢竟，莫斯科大學新聞系的歷史傳統，它在俄羅斯的國家地位、所獲得的資金支持都是其他大學暫時還不能望其項背的。