基于創新訓練項目的大學生創新能力培養研究

呂 品

（廣西科技大學管理學院，廣西 柳州 545006）

“大學生創新訓練項目”是針對本科生開展的旨在培養大學生創新意識和實踐能力的有計劃、有組織的實踐活動，是培養高校大學生創新能力、科研能力和實際動手能力的有效形式和重要途徑，目前已成為國內外普遍認同的一種人才培養方式。

1 創新訓練項目開展中出現的問題

我校自2012年開始大力宣傳和鼓勵學生申報自治區級大學生創新創業訓練項目，并積極地為學生創造條件。2014年大學生創新創業訓練項目申報量到達新高，我校共獲得自治區級項目135項，國家級項目45項。作為大學生創新訓練項目的指導教師，通過實際指導項目的申報與實施，看到了項目開展過程中出現的一些問題，主要集中在以下四個方面：

第一，在校大學生有一定創新意識與熱情，然而科技素養不高，缺乏創新思維。我校作為面向地方經濟的應用型二本院校，學生專業理論知識較薄弱、科研創新能力較欠缺，突出表現在：思考方式較單一，知識積累不足，缺乏知識鏈條。討論問題時，腦海中沒有相關知識的存儲，只能被動地接受，因此發現別人的問題，并形成自己的有一定創新性的見解難度較大。

第二，學生的自我認知不足，“眼高手低”，知行反差較大。一方面，積極申報創新項目，在認識上表現出比較積極主動的精神狀態；另一方面，在后續的行動上遲遲不能落實，特別是當項目開展過程中遇到問題時，主觀能動性發揮不夠，投身實踐的勇氣和能力欠缺。

第三，教師對學生的科研訓練與創新能力的培養方法單一，力度不夠。首先，學生的培養方案及課程設置大多是在本專業范圍內展開為修滿該專業所需學分，滿足畢業與學位要求而設置的；缺乏根據創新人才培養的需要和學生創新思維與技能提高的需求而開設的系列專門課程。其次，從教師指導的情況來看，對于學生的科研能力與創新能力的培養，主要依托于專業課為主的教學過程，其間穿插專業發展新動態介紹，以引導學生進入學科前沿，及時把握專業動態，很難有足夠的課時進行科研的基本訓練，使學生初步掌握科研的方法。

第四，學校的創新環境與創新氛圍有待于提升。雖然教務處、學院等相關部門在大學生創新訓練項目申報過程中，加強宣傳，廣泛動員，使得我校本年度項目申報數量達到了新高。但是，創新訓練項目的申報只是一個開端，學校的后續配套措施以及創新環境才是創新人才培養具有可持續性的關鍵。而校園創新環境的建設以及創新氛圍的營造又是一個長期的系統工程，需要學校各部門之間緊密配合，形成系統的、長效的合力。目前，學校并沒有形成一個系統的、各部門有效配合的長效機制。

創新訓練項目開展過程中所面臨的上述問題，直接影響到大學生創新能力的培養。

2 大學生創新能力培養對策

鑒于上述問題的解決迫在眉睫，本文提出了培養大學生創新能力的具體措施與方法。

首先，扎實而深厚的專業理論知識是進行創新的基礎和前提。離開專業知識這個基礎去空談創新能力的發展，無疑就成了無源之水、無本之木。因此，一方面，構建合理的課程體系非常重要。另一方面，教師在課堂教學中要切實抓好專業理論知識的教學，并努力拓展學生的知識面，拓寬學生的視野，為其培養創新能力打下堅實的基礎。在教學中，教師應注意把本學科前沿的最新研究信息、動態及成果有機地引進課堂，從而讓學生了解本學科前沿研究信息，拓寬學生的知識面，強化學生的創新意識。

第二，科研訓練和創新能力的培養是一個漸進的過程，不可能一蹴而就，因此對大學生科研創新能力的培養也要循序漸進，分層次有步驟地進行。學?？梢蚤_設一些科研原理和方法的課程，開展一些研究型的討論課和實驗課，要求學生完成具有科研性質的作業、實習、生產、論文等，使專業理論與實踐相結合，將抽象的理論應用到實際中，從而深化對知識的理解和認識，并提高學生的科研動手能力。另外，交叉學科知識也是創新能力培養所必需的，因此，學校應該增加選修課比重，允許學生跨校、跨系、跨學科選修課程，使學生依托一個專業，著眼于綜合性較強的跨學科訓練。

第三，對于學生的創新能力培養，最重要的是鼓勵其“問題意識”和“質疑精神”。做科學研究，往往提出科學問題最難。為此，教師一方面應指導學生多看文獻；要提出科學問題，就要到茫茫的文獻大海里去泡，多閱讀文獻，多看別人怎么做，才能啟發自己。另一方面，學校要為學生營造良好的有利于學術交流的校園環境，如：定期舉行各種學術講座、學術沙龍和大學生科技報告會，出版大學生論文集，鼓勵學生積極參加學術活動。只有掌握了扎實的科學理論，閱讀了大量文獻，并注重實踐，經常參加學術交流活動的人，才不會輕易放過一個科學問題，在交流中碰撞出思想的火花來。

最后，教師自身的提升以及在進行創新科研訓練活動過程中教師與學生的互動至關重要。教師在指導學生創新訓練項目中，有機會更詳細地了解學生的課程學習狀態，進而有針對性的改進教學方法。此外，在指導過程中遇到不熟悉的專業知識，也要查資料學習，自己真正掌握吸收了，才能更好地指導學生。教師和學生的相互交流和研討也會促使教師和學生共同提高。只有具有良好教學能力、科研經驗的教師，才能夠將科研經驗和知識技能在指導創新訓練項目的過程中傳授給學生，更好的引領學生完成任務，并培養學生的創新能力。

3 結語

創新的本質是創造性的勞動。對于大學生而言，創新能力既需要有扎實的專業知識作為基礎，更需要在實踐中進行轉換。在大學生中進行創新訓練項目，鼓勵大學生開展科研創新活動，培養大學生創新精神和創新意識，提高大學生的科研創新能力，任重而道遠。只有不斷改進創新訓練中所遇到的問題，建立學生、教師、學校與社會的互動機制，共同努力，才能使創新訓練項目與創新能力培養相得益彰，實現高等學校為國家培養創新型人才的目標。

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