淺談中等職業學校英語課堂把控力與實現

張立

摘 要：隨著國際交流逐漸增多。英語作為一門學科語言，不僅在中小學課堂中擔任舉足輕重的角色，也成為學生進一步深造學習的敲門磚。與此同時，隨著職業教育的改革發展，英語在職業教育課堂中也起著重要的作用。因此大部分職校設置公共以及專業英語兩種類型的英語課程.專業英語課程是在有一定基礎之上增設的課程。例如：幼兒教育專業在二年級將開設幼兒教育英語。但就如何針對不同專業的學生，怎樣實現在公共及專業英語課堂上的把控力好是我們所有職業學校英語教師值得深思的問題。

關鍵詞：學科語言；職教英語；課堂把控

一、英語課堂問題現狀及原因分析

課堂問題行為一般是指發生在課堂上與課堂教學行為規范和教學不一致并影響正常教學秩序和教學效率的行為。多數學生認為自己來到職校的主要目的是學習專業，從而忽視文化課。因此錯誤的意識使他們厭惡英語課，制造各種擾亂課堂秩序的問題。

1.注意力不集中

俄羅斯教育家烏申斯基指出“注意”是我們心靈的惟一門戶，注意中的一切都要經過它才能進來。心理學認為：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力，實際上是一種心理活動。指向的意思是，你的心理活動放在哪個特定的對象上。比如，課堂上的學生在注意什么樣的事件，是老師所教授的知識還是其他的內容。英語課堂注意力不集中主要表現為不認真聽講，玩手機，睡覺，講話，吃零食，看課外書籍等行為。

2.與老師發生正面沖突

部分學生由于接受教育程度不夠，個人素質相對較低。因此在課堂上表現出狂妄自大等行為。因此，在違背教師教學課堂秩序的時候，教師會停下課堂管理學生的不正當行為。此時，部分學生反感老師的這種方式，于是公然在課堂與老師發生正面的沖突。沖突大多數表現為與老師頂嘴。用極其不屑的話語打擊老師的教育。甚至在課堂上辱罵老師并引起同學們的轟動。多數剛畢業進入職業學校教書任教的年輕女教師相對缺乏經驗而不知如何處理。

3.原因分析

（1）中等職業學校的學生絕大多數學生正處于心理叛逆時期。他們的行為并不希望受到老師甚至家長的干擾。在缺乏自我約束力的情況下，做想做的事，不顧及其他人的感受。這些都是他們心理未成熟的表現。因此在課堂上只要老師裕想要管理他們的行為，便用語言甚至行為表現出厭惡的心理。

（2）自信心缺失嚴重。職業學生的學生抱著“破罐子破摔”的情緒進入學校學習。他們認為自己成績就是最差的。使他們喪失對知識能力的培養。更有來自社會對高學歷文憑的認可，忽視職業教育學生的專業能力。這些內，外的因素更使他們自己清楚的意識到自己所處的社會地位，總認為自己比別人矮一等。不愿意和以前那些優秀的同學一起交流，加劇了他們的失落心理。

（3）職業學校教師的態度。自古以來，老師都更多的關注愛學習的學生，在他們的生活學習上給予更多的幫助。忽視那些給他們制造諸多問題的問題學生。老師們不希望看到這些所謂的問題學生，因為他們總是有意無意在創造或者故意制造過多讓老師頭疼的問題。而這些學生往往是受到家庭或者其他等方面因素影響的學生。他們渴望受到老師或者同學的更多關注.從而在課堂上表現得更分異常。因此，職業學校的教師態度也是影響著教學課堂的又一重要因素。

二、如何有效應對課堂管理問題

1.教師課堂教學的把控方法

（1）教師自我管理 在企業中自我管理即員工本人對自身的理想，目標，心理和行為的管理。該行為是一種自發的管理方式。在學校中，教師也同樣存在教師的自我管理。這種管理并不是來自學校領導的安排，家長的要求，而是一種自發的管理。教師在課堂教學管理包括知識，情感，意識和行為四個方面的自控，從而使得課堂順利實現。這四個方面在英語課堂中起著舉足輕重的作用。英語教師應該具有扎實英語基礎知識能力，其教授對象主要為學習能力較差的學生，因此要有扎實的理論基礎耐心的教授學生每一個知識點。其次，要發自內心熱愛職業學校的學生，并愿意將自己所學到的知識傳授給學生，通過英語課堂的互動從而與學生建立特殊的友誼，讓他們也熱愛英語這門學科。再次，教師現實意識自控是要明確一堂課的基本要求并按要求去完成使教學井然有序，條理清晰。同時從意識自控中明白學生才是真正課堂中的主人，所教授的任何內容都是讓學生更加的喜歡英語這門學科，更好的掌握這門語言。最后，一堂課中或多或少老師的行為都會影響到學生的情緒。甚至有的同學加以模仿，學習。因此，教師應該規范自己的行為，注意自身在教學過程中的地位。

（2）教師管理學生

①課堂組織法 一堂45分鐘的英語課如何分配時間？例如本周學習內容為“Where are you from？”首先，老師提出問題，引起學生積極思考?；A相對較好的學生會積極回答老師。課堂調皮搗蛋的學生，會在下面用中文表達自己來自哪里。這時，老師可以組織學生一一回答自己來自哪里。既不使課堂嘈雜，也有序的組織學生回答問題。

②間接暗示法 當所有同學都積極回答問題的過程中，少數同學會出現走神的現象。此時，教師可通過暗示的的方式引起學生的注意，回到課堂中與其他同學一起積極思考并組織語言回答問題。

③直接指令法 當英語課堂中有學生處于亢奮的行為時，可通過直接指令學生停止這種行為方式。比如，請注意看黑板，不要講話等語言引起學生的注意。但這種方式使學生覺得自己在同學面前丟了面子。

三、總結

中等職業學校的英語課堂難度系數往往大于高中英語課堂。老師既要將復雜的英語知識轉化成學生容易接受的知識點，還要隨時應對在課堂中出現的各種問題。因此，這將要求一名中等職業學校的英語教師，不僅具備扎實專業功底，同時還應隨機應變的處理課堂上產生的與課程無關的事宜。這要求每位英語教師要有良好的心里素質和耐心，成為他們的良師益友。

參考文獻：

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