在幼兒音樂節奏中巧用奧爾夫音樂教學

王玉娥

奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯系。他們可能在老師的引導下去關注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。

奧爾夫認為兒童音樂才能的發展，應從其自然趨勢出發。如四分音符為走不，八分音符是跑步的節奏等。他還認為音樂構成的第一要素就是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律單獨存在。應當說奧爾夫強調節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。因此，奧爾夫強調從節奏入手進行音樂教育。并且同時要結合語言節奏，動作的節奏來訓練和培養兒童的節奏感。因此在一開始上課時就要安排一些有節奏的語言朗誦練習。下面談談本人是如何巧妙地運用奧爾夫音樂教學策略來培養學生的音樂節奏感的。

一、巧設游戲，激發孩子對音樂節奏的興趣

奧爾夫教學法強調要讓孩子親身實踐，主動學習音樂。興趣是最好的老師，如果孩子對音樂學習毫無興趣，那么孩子很難掌握音樂方面的知識能力。興趣分為直接興趣和間接興趣，而培養學生的節奏感，必須抓住學生的直接興趣，從而產生學習的傾向。孩子最感興趣的活動是游戲，所以，奧爾夫教學法把節奏融入到音樂游戲當中，用游戲化的方法和手段來激發孩子的興趣。如，我們可以設置模仿回聲、照鏡子之類的游戲活動，再借用形式多樣的教具和生動的語言及動作，讓學生積極主動地投入到音樂活動中，其效果是不言而喻的。

二、聯系生活，培養孩子的節奏感

奧爾夫教學法強調本土化，奧爾夫的音樂教育原理，即原本性的音樂教育。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的，能為每個人學會和體驗的，是適合于兒童的。節奏的概念比較抽象，但音樂節奏型本來就是從生活中創造出來的，我們可以從現實生活入手，尋找日常生活中的節奏，讓學生感知大自然和生活中的節奏，使他們認識到音樂節奏是從生活和大自然中轉化而來，從而激發孩子對節奏的興趣。如：孩子喜歡的動物的叫聲、自然界的聲音、交通工具的聲音等，這些聲音都是非常形象的節奏，讓孩子模仿這些節奏，并用語言、動作、借助樂器等形式表現出來，讓他們在模仿中感受并理解節奏，對節奏產生濃厚的興趣，也為進一步培養節奏感打下了良好的基礎。

三、通過語言節奏訓練孩子的節奏感

語言節奏在培養孩子節奏感以及音樂能力方面有著不可代替的重要作用。奧爾夫教學法提出將單獨的語言節奏作為訓練兒童節奏感的手段之一。音樂節奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節奏。孩子生活在語言環境當中，從語言節奏出發來掌握音樂節奏是比較容易的。節奏大多是從人的生活中提煉出來的，音樂的節奏與語言的節奏有密切聯系，為了表現節奏，可進行有節奏的語言朗讀，講一些詞、短語、簡單句，例如：問候語“早上好”；“你好―”；詞語“嗚―”“嘰嘰”“嘩啦嘩啦”等等，并讓他們拍出節奏，這樣既進行了節奏練習，也培養了孩子們的詞語創作能力，同時也體驗了節奏感。

四、通過打擊樂器增強孩子的節奏感

奧爾夫教學法利用打擊樂器，創造了一個引導學生通過演奏，發展他們創造力的教學方法。我們可以利用不同打擊樂器的音響效果來表現音樂節奏。如：《下雨了》的活動中，孩子們分別選擇鈴鼓和三角鐵來演奏，通過感受雨的節奏“XXX嘩啦啦和XXXX滴滴噠噠”，這樣的節奏讓雨聲也更形象鮮明了。打擊樂器時，我們可以看到孩子們拿著小樂器叮叮當當的敲著，盡管由于方法不對音響效果不好，但孩子們在擺弄、敲打的過程中得到了充分的體驗，身心感到非常愉悅。在各種樂器的敲擊學習過程中，孩子們逐漸學會了節奏型，并能把節奏掌握好。

五、通過即興表演展現孩子的節奏感

奧爾夫教學法中即興演奏是一大特點，學生的生活經驗少，沒有受太多的社會影響，因此他們天然的具有對音樂的創造性。聽到一首樂曲時，他們可以根據自己的感覺用人體動作去即興表達。人體動作即“人體樂器”，如有節奏地拍打頭、臉、腿、等身體部位，同時將跺腳、聳肩、扭腰、捻指等不同聲音加以組合。能力強的學生可以進行即興表演，他們的表現自然會帶動其他學生積極地參與到活動中。如在音樂欣賞《小狗圓舞曲》的教學中，我巧妙地設置了轉圈、搖頭、晃動身體等環節，通過在音樂中變化節奏型，引導學生發現音樂在節奏、速度、強弱上的變化，感受情緒的波動。在反復欣賞音樂的過程中設置層層障礙，適當增加難度，讓學生在節奏表現中始終保持攻克困難的斗志，逐步完成加轉圈、慢搖、快搖、晃動身體等一系列節奏活動，最后人人通過表演，把音樂的節奏特點很好地展現出來，身心獲得極大的愉悅和滿足。即興表演既能活躍課堂教學氣氛，又能鍛煉孩子的創造能力和實踐能力。

奧爾夫音樂教學法不僅是一種具體的方法，而且是一種思想，它是素質教育和創新教育中不可或缺的組成部分。作為音樂教育工作者，要了解和運用奧爾夫音樂教學的一些策略，關注學生的個性差異，創設特色的課堂教學氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，達到音樂教學的育人目的。節奏訓練作為音樂基本技能重要的訓練內容之一，巧用奧爾夫音樂教學策略來培養孩子的節奏感，可以充分調動學生對節奏學習的積極性、主動性和創造性，提高學生的音樂感受力、鑒賞力和表現力。音樂教育觀念博大精深，我們應在各個方面融入新的元素，努力把每一個孩子培養成能獨立思考的、具有創造力的復合型人才。

眾所周知，現在幼兒園的孩子，將來長大了當音樂家的畢竟是很少很少的，而大多數孩子長大后只能是音樂的欣賞者。所以，我們作為老師，首先應該幫助所有的孩子，積極地參與音樂活動，使他們能夠成為有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。其次，我們對孩子音樂表現手段、感受能力的培養，應貫穿于全部幼兒音樂活動之中，我們必須始終注意，不要把培養孩子的音樂欣賞力只限制在音樂欣賞課里，還應當滲透到音樂教育的每一部分中。