高校多媒體教學的優劣與對策

胡妮

摘 要：本文就高校多媒體教學手段使用過程中存在的問題進行分析，并尋求高效利用多媒體的方法，以期教學效果達到最優化。

關鍵詞：高校多媒體教學；問題；對策

多媒體教學是根據教學目標和教學對象的特點，借助現代信息技術，利用聲音、圖像、文字、動畫等信息傳播載體把教學內容傳遞給學生，實現教學效果優化的過程。[1]作為傳統教學的輔助手段，多媒體教學已普遍應用到高校的課堂教學中，并與傳統教學手段有機組合，在融會貫通教師的教育思想及考慮學生接受能力和特點的情況下，合理分配教學內容的布局，以多種媒體信息作用于學生，達到最優化的教學效果。

一、高校多媒體教學的優勢

隨著教育科學技術手段的日益發展，高等教育要適應信息時代的要求就必須利用好現代化的教學技術。充分調動教學資源，更好實現師生共同發展，而使用多媒體教學手段必不可少，同時也能減輕傳統板書授課教學手段中教師授課壓力。

（一）節省課堂教學時間，提高效率

使用多媒體課件，對于新老教師而言，都可節省時間和體力，使得教師可以把更多的精力運用在講課及與學生的互動上，這樣教師所要講解的課程內容會更清晰呈現在學生面前。同時多媒體課件能夠使信息傳輸量集中，快速，準確、信息容量大。并且能夠重復使用，對重復授課多的教師，就減輕了重復而其機械的勞動。

（二）多媒體課件保存教學內容的精華，促進教育資源共享

高校教師在使用多媒體教學課件講授的課程內容，學生可以使用移動存儲設備或者保存至硬盤。同時優秀出色的課件可以打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料，或者可以與其他教師共享，這樣就能夠實現教學資源更大范圍的共享。

（三）有利于師生在教學過程中的互動

高校學生上課使用的課本有限，多媒體教學就是一條解決教學內容受限的辦法。教師可以通過多媒體課件出示比課本更為豐富的教學資源，啟迪學生創新思維，激發學生求知欲，有助于多角度激發學生學習興趣。同時多媒體課件的使用，不僅能夠引導學生學習的方向，控制好教學內容的流程，而且能夠充分發揮教師在教學中的主導作用。

二、高校多媒體教學的劣勢

（一）課件內容過多，學生聽課與筆記無法兼顧

對于社會學類的課程，例如基礎理論課程中，教師在講解知識時，課件上呈現過多的概念、原理、因素等。學生很難做到聽課與筆記的合理分配，只能埋頭抄寫，大大降低了學生的學習效果和興趣。另外，多媒體教學幻燈片轉換過快，學生在忙于寫筆記時，就很大程度上減少課堂思考的時間，嚴重影響了教學質量。

（二）師生忙于從各自角度關注課件內容，缺乏互動

如今高校教師在上課時普遍照本宣科，以讀課件上的內容為主，這其中以青年新教師最為明顯，教學經驗缺乏，疏于與課堂學生的互動。同時，在所講內容比較枯燥的情形中，學生的注意力會自動從課件、從課堂轉移，部分教師為了完成課程計劃，只趕進度，在課件展示的內容吸引不了學生興趣的情況下，仍然堅持講課，不在意學生是否真正參與課堂。這些都是在多媒體課件教學過程中經常出現的問題。

（三）多媒體教學影響教師授課內容的發揮和展開

隨著多媒體課件的與時俱進，與教材同步的優秀課件資源較多，部分教師直接套用他人的授課課件。這不僅導致教師的個性和特長將難以發揮，甚至出現多個教師運用同一個課件的現象，這必然造成課程結構出現千篇一律的局面。

三、提高高校多媒體教學水平的建議

（一）課件內容要簡潔并突出重點

高校教師在上課期間，應當注意授課內容與學生接受能力相匹配，不可將文檔字幕全部呈現在課件中，課件內容應是核心內容的集中體現。這樣不僅有利于教師自主能力的發揮，也能夠使學生在認真聽課的前提下，還能完整記錄筆記。這種雙贏局面，能夠增強教師的成就感，也能讓學生更好地融入課堂，提高教學效率，促進師生的雙向進步。

（二）課件與板書同步使用

減少課件內容的情況下，可以借助黑板板書來補充教學內容。教師應充分發揮教學過程中的主導作用，在課件框架下，把握課件內容的度，細節問題可以通過講授法生動地傳達給學生。這樣不僅便于學生對知識點的記憶，更能提高教師的教學水平。另外，在黑板上做必要的補充，這也是課堂教學情境性的要求，這就能夠證明在教學過程中師生實現了良好互動，加強了溝通，便于聯絡師生感情，也有利于教學相長。

（三）高校教師制作多媒體課件的能力有待提高

對教師的課件制作技術的培訓，教師必須掌握現代教育理念，實現教學方式的改良、更新，需要提高教師關于信息技術環境下的教學設計的學習意識，這是提高教學質量的需要。要想取得實際性效果，就需要變短期培訓為長期培訓，改面授方式為多種方式相結合的混合培訓方式，加大對高校教師培訓經費投入，加大培訓的力度，規范培訓內容與培訓行為，建立培訓與考核體系，將教師培訓納入法制化軌道。同時，教師自主鉆研課件制作也是非常重要的態度意識，作為有良好職業生涯規劃的教師，課件制作是是必須能夠對其的使用達到爐火純青的程度，這是學生對老師的期待，更也應該成為教師自身的鞭策力。

（四）高校部門創建良好平臺，實現眾多教育資源共享

學校的教學設備的投入目前不能適應多媒體教學手段的實施，信息環境下建設的重心應該從多媒體教室轉移為多媒體網絡教室、校園網教學平臺的建設。高校運用各種有利條件，為在校師生爭取最大限度可供學習、科研的網絡資源，這樣不僅能夠減少教師在備課、制作課件時的難度，更可以為節省更多的時間進行科學教育研究。同時，這種開放式的網絡資源高校利用率，還能夠增強在校學生的求知欲，使學生能夠有一個更好的平臺了解自己專業領域的最新動態。

多媒體教學有著較多區別于傳統教學手段的優點和缺點，是教學過程中必不可少的環節，從對多媒體教學方式的教學評價來體現在教育發展過程中重要的環節，是提高教學質量的重要步驟。因此，在教學的過程中，教師要充分利用網絡現有的優秀教學資源，有效運用課件，把多媒體與傳統教學方法進進行合理優化和結合，實現教師的“教”與學生的“學”，二者共同進步，最終將多媒體的運用實現最優化。

參考文獻：

[1] 王娟.影響高校多媒體教學效果的因素分析與建議[J].電化教育研究所，2009（8）.

[2] 蔡小云.高校多媒體教學現狀與改進措施[J].麗水學院學報，2009（8）.

[3] 陳廣玲，劉躍華.高校多媒體教學存在的不足與改進的建議[J].當代教育論壇：管理版，2010（6）.

[4] 張玉紅等.高校教師多媒體課件制作能力培養研究[J].教育與職業，2011（6）.