初中英語課堂教學激活的舉措

周宏偉

課堂教學的過程，是一個師生思想互動交流的過程。對于知識的傳授與接受，人只有在積極的情緒狀態下，才有極高的效率。因此，在課堂教學的過程中，就需要教師采用一些教學的技巧，激活學生的求知興趣，從而提高教學的效率。對于初中英語教學，同樣需要激活學生學習英語的興趣，極大地調動他們學習英語的積極情緒，他們才能學好英語。為此，結合我的教學工作、閱讀、思考所得，談一下這方面的感受與體會。

一、教師要有一定的心理學的基本知識及激發學生積極情緒的技巧

英語教師要學習和掌握一定的心理學基礎知識，尤其是教育心理學、發展心理學、學習心理學等方面的相關規律和理論，有正確的教育觀、人才觀、心理觀，堅信古希臘亞里士多德的教育思想“白板說”，堅信每一位學生都有巨大的心理潛能可以開發，人人都能形成良好的心理品質。教師要根據學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層設組。用動態、發展的觀點對待學生，要做到客觀地把握學生層次，深入地了解學生，研究學生。初中生目前處于身心健康塑成階段，注意力容易分散，性情表現不一，學生心理健康發展很不平衡。某些學生在不斷獲取成功和進步中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，從而使自身的心理品質得到進一步的自我完善。但也有些初中生尚不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特征，導致他們對自己的自信程度把握不當。成功讓他沾沾自喜，失利又使他極度自卑，這兩種心理往往交替地出現在同一個人身上。要解決這些問題，我們只有從學生的心理健康教育開始，我們就要研究初一新生的生理心理發展特點和初一學生的個體差異。

二、在課堂上，教師要有營造和諧輕松快樂的氣氛的意識和能力

教學過程也是教師教和學生學的運動過程，是師生共同參與，真誠合作，相互作用的過程。在這個過程中，教師應充分發揮主導作用，了解初中生的心理，采取行之有效的教學方法，激發學生的學習興趣，使其積極主動、輕松活潑地學習英語。在課堂教學中，教師應轉變其社會角色，變成與學生完全平等的朋友和知己，尊重、關心和接納學生的表現和行為。努力去營造和諧、寬松、民主、愉快的教學氣氛。這不僅是教師角色轉變的表現形式，也是提高教學效果的有力手段。例如：在課堂教學過程中，要在人格上給學生以平等地位。要經常使用“Lets have a discussion？”“I think you can do better”的語言，而絕不用“So bad ！”等對學生的歧視性語言。要尊重學生的情感，最重要的是把學生看成活生生的人，發現學生情緒低落時，不輕易責怪學生，應以朋友的態度，征求學生意見，同時，及時調節課堂活動，重新激活學生的情緒。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的、畏葸的學生。給愚鈍的學生以愛的滋潤，使其智慧開發；給頑皮的學生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學生以愛的撫慰，使其信心恢復。愛與平等是教師轉變角色的關鍵，是建立平等、民主、合作、和諧的師生關系的立足點。同時教學環境對學生的激發，品格的形成、視野的開擴具有極大的影響。因此教師要極力營造出一種輕松和諧快樂的英語環境。本人經常走下講臺，多讓學生唱英語歌，要讓笑聲和歌聲彌漫整個課堂。俗話說笑聲可以醫治心靈的創傷，歌聲可以使人激情澎湃。教學方式要追求多樣化，Go For IT是一部適合任務型教學的教材，要開展靈活多樣的教學活動，要提倡不茍一格，不要去追求什么模式。讓小游戲、小演唱、小笑話穿插其間。經常插幾句笑話如“I am short，I am thin，but I am proud of that”。使課堂真正成為學生表現的舞臺、心靈的天堂。

三、在教學的過程中，教師一定要對學生的進步或一點點閃光的表現給予及時的肯定

常言道：“越夸越靈”。教師對學生要有尊重、民主、肯定的表揚和賞識，不能諷刺、指責、排斥學生，每一個學生都有長處。其實每個人都希望獲得別人的尊重和表揚，尤其是后進生。教師對學生表揚越及時，作用就越大。在教學中我們要善于捕捉時機對學生尤其是差生的閃光點及時進行肯定表揚，使他們體驗成功的喜悅，正確認識自我，對自己更充滿自信。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！?。在課堂教學中，老師在對知識水平不同的學生都要給以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑，輕松的表情，以示對其的信任、關心和賞識。在教學過程中應注意遵循一定的激勵原則。賞識課堂教師評價是為了激發學生內在的認知動機，從而是學生在課堂學習過程中，充分體驗到自己的尊嚴。例如在其表演之后，老師應抓住他們的點滴進步，用“Good”“Great”“Excellent”之類的話予以鼓勵，把他們的情緒調整到最佳狀態，使其樹立“成就感”，從而使他們在原有的基礎上逐步提高，經常給學生說一些No pain，no gain。Try your best，you are the best。等鼓勵賞識的話。要給每個學生表現的機會，多多肯定，多多表揚。要善于和學生進行心與心的交流與溝通。讓學生的心靈像鮮花般綻放。

四、教師在課堂上可以用自己的教學藝術來感染學生對英語學習的喜好之情

盡力做到學高為師，身正為范。在教育與教學中，教師既要以自己的教學與教育方法、技能去影響學生，同時又要用自己魅力去感染影響學生，把心理健康教育融于教學之中，把情感培養融于教學之中，把人格塑造融于教學之中。教師要有一個良好的自我形象，如博學多才、品行高潔、舉止文雅、勤奮工作、充滿愛心，具有偶像式的人格魅力。教師要有一種親和力。上課時普通話標準，英語語音純正，教態自然，肢體語言優美豐富，講話幽默風趣，態度和藹可親。使自己真正成為影響學生最積極、最活躍的因素。教師的要求易轉化為學生的需要，教師以自身情緒，修養，學識去感染學生，使他們產生愉快、振奮的情感體驗，并引起他們模仿或重復某一類行為和活動。從而使教師的批評與表揚對學生產生一定的情感體驗，進而對他們的行為起著鞏固、調整、校正的作用。一個有感染力的教師向學生提出希望，學生不但不會反感，反而會感到教師的親切、貼心，因而比較容易和教師配合，愿意接受教師的建議，并制訂自己前進的目標，產生前進的動力。同時作為一位教師，學會情緒調節與控制，要保持一種穩定、積極的情緒，因為在教學過程中，教師的情緒對課堂氣氛、教學效果與學生的學習效果有直接的影響。

只要教師能運用心理學的知識，調動學生學習英語的積極情緒，當學生以一種積極的情緒來學習英語的時候，學生距離學好英語也就不遠了。