加強青少年科技創新能力的培養

王延宏

隨著當今社會迅速的發展，我們面臨世界經濟的又一次挑戰，科學技術的發展也將再一次的面臨新的機遇和挑戰。在這新的形勢下，作為我們廣大從事青少年科技教育工作者的教師，同樣也面臨著新的挑戰和考驗。

現代化的建設與發展需要大量的科技人才，在青少年隊伍中發現并培養有開拓性、創造性人才，而這樣的人才只有通過課堂教學以及課外活動與社會實踐等一系列多種教育教學活動相結合，才能培養出來。其中，課內外科技活動有著不可忽視的作用。

從多年輔導和培養課內外科技活動的工作經驗來看，注意鼓勵學生，按照自己興趣愛好選擇活動內容，參加各種科技活動和比賽，充分發揮他們的主動性和創造性是由為重要的。這樣不僅能激發和培養學生的興趣，擴大他們的視野，更能培養他們的動手、動腦的能力。青少年是人的一生中認識能力的旺盛階段，他們的智力發展十分迅速，對客觀世界興趣特別濃厚、好奇心強、求知欲望盛、思維活躍喜歡發問、模仿等。這就更需要我們進一步加以引導，從而培養他們創造發明的興趣，強化創造發明的意識。

科學發明是以依靠作為創造活動的前提，創新意識是創造活動的出發點。要善于消除學生在發明創造中“高不可攀”的思想，樹立別人能做我也能做到的堅定信念。啟發學生注意身邊的科學。從學習、勞動和生活中去尋找、去發現那些不方便、不順手、不稱心、不先進、不科學課題，并激勵他們大膽創造、打破常規，多方面去聯想，來調動他們的興趣和創作靈感。從而強化他們創新的愿望直達入迷的境界。

結合本校的實踐情況，學生在課內外活動中開展以“小制作、小發明、風箏、七巧板、車模、航模比賽”等——“愛科學月活動”。并邀請專家學者做科普報告、組織學生參觀科技展覽。在教導處、輔導老師和學生的共同參與下，共收集師生各類作品上千余件，并多次受到了師生、家長、校領導以及上級單位的一致好評。通過這一系列的科普活動向全校普及科普知識、科學思想，在全校學生中形成“愛科學、學科學.、用科學”的良好風尚，幫助學生樹立科學觀、人生觀和價值觀起到了積極的引導作用，同時也豐富了學?；顒?。

青少年的科技活動主要是在課內外的社會實踐活動中逐步和發展的，因為學生在課堂上學到的科技知識畢竟是很有限的，搞好青少年科技培養，提高和培養青少年以弘揚科學精神，普及科學的方法和學科學的興趣，都在很大程度上是在課外科技活動中完成的，所以作為青少年科技教育工作者，就應當在這一方面多做努力。

多年來，我校青少年科技活動利用十二種少年發明法指導：

1.“加一加”法則

原理：可在這些東西上添加些什么嗎？

把這些東西跟其他東西合并為一體，結果會怎樣？

例如：風雪大衣（大衣加帽子），帶閃光燈的照相機（閃光燈加照相機），收錄兩用機（收音機加錄音機）。

2.“減一減”法則

原理：可在這件東西上減去些什么嗎？

可以減少些時間或次數嗎？還可省略或取消什么嗎？

例如：我們的漢字不容易寫，有許多字的筆畫很多，很難寫。我們國家聽取群眾意見，請專家研究并搞了漢字簡化方案，使很多繁體字現在省去了許多筆劃。如小發明的“發”字，原來是“發”?，F在就好寫多了。

3.“擴一擴“法則

原理：使這件東西放大、擴展會怎么樣呢？

例如：利用普通算盤放大制成大算盤，可掛在黑板上上課，效果很好。

人們還廣泛運用放大擴展的方法制成放大鏡、望遠鏡、銀幕電影等等。

4.“縮一縮”法則

原理：使這件東西壓縮或縮小會怎么樣？

例如：為使人們攜帶方便，塑料廠用薄膜生產一種“袖珍雨衣”，比起一般雨衣的體積來，它是大大縮小了，折疊起來只有一包香煙那么大。我們還可見到許多應用“縮一縮”辦法制成的產品：壓縮餅干、袖珍詞典等等。

5.“變一變”法則

原理：改變一下原來物品的形狀、顏色、味道會怎么樣？

例如：鉛筆的外形不同分為圓形、六角形、扁形等，鉛芯顏色深淺分為黑色、彩色等。牙膏的味道不同分為水果香型留蘭香型和薄荷香型等。

6.“改一改”法則

原理：找一找這件東西還存在什么缺點？需要加以改進嗎？它在使用時，給人帶來什么樣的麻煩和不便？

例如：傘太長，不便于攜帶，人們把它改成折疊式的等等。

7.“聯一聯”法則

原理：某個事物的結果，跟它的起因有什么關系，能從中找到解決問題的方法么？把某些東西或事情聯系起來，能幫助我們達到什么目的嗎？

例如：捕鼠夾的發明是用了這樣的“連環計”，準備老鼠喜歡吃的事物作誘餌——安在聯接彈簧的掛鉤上，讓貪吃的老鼠觸動掛鉤——由于彈簧的作用，使掛鉤突然松開——由于彈簧的反作用力，帶動夾子把老鼠夾住。這就達到了滅鼠的目的。

8.“學一學”法則

原理：有什么事物可以給自己模仿？模仿它的形狀、結構，會有什么結果？

例如：傳說魯班被茅草拉破了手，他就模仿茅草邊緣的小齒發明了鋸子?，F在已經有了一門新興的科學叫“仿生學”，它就是“模仿生物的科學”。模仿鳥的飛行，發明了飛機；探索人的大腦功能，發明被稱為“人工智能”的電子計算機。

9.“代一代”法則

原理：有什么東西能代替另一樣東西嗎？

例如：“曹沖稱象”這個故事，當時要知道大象的重量，可當時沒有能稱幾千斤重的大象的秤。曹沖想出用重量同這大象相等的許多石塊的重量，再把這些石塊的重量加起來就知道大象的重量了。

我們還可以見到許多“代一代”的事例，如人們想出了“以塑代木”、“以塑代鋼”等。

10.“搬一搬”法則

原理：把這件東西搬到別的地方，還能有別的用處嗎？這個想法、道理、技術搬到別的地方，也能用得上嗎？

例如：日常所見的電視機上的拉桿天線“搬”到圓珠筆上去，成了可伸縮的“教棒圓珠筆”。

11.“反一反”法則

原理：如果把一件東西或一個事物的正反、上下、左右、前后、橫豎、里外顛倒一下，會有什么結果？

例如：“司馬光破缸救人”的故事，一個小朋友不小心掉進大水缸，要是不馬上把他救出來，就會被水淹死。司馬光就是用“反一反”的辦法，要使掉進缸里的人不被淹死，就要想法使人和水分離。別的小朋友想的都是“人離開水”的辦法，可是司馬光想的辦法卻是“水離開人”，于是他搬起石頭砸破水缸，使水缸里的水流出來，掉進水缸的小朋友得救了。

12.“定一定”法則

原理：為了解決某一個問題或改進某一件東西，為了提高學習、工作效力和防止可能發生的事故或疏漏，需要規定些什么？

例如：瑞典科學家攝爾休斯，規定水結冰時溫度為0℃，水沸騰時的溫度為100℃，中間分為一百等份，每等份代表1℃，這就發明了攝氏溫度表使用的“溫標”。

你都能用這些方法，還能發明出什么新的東西嗎？

我校青少年就是利用這些方法發明的《針孔式顏料蓋》、《簡易晾衣繩》、《節墨套》、《連衣手套》、《多功能視力表》、《洗瓶器》等作品，在參加烏魯木齊市、自治區和全國以及國際青科展比賽活動中，都取得了優異的成績。這和我校從事青少年科技工作的教師抓好學生的課內外科技活動的培養是分不開的。

經過多年課內外科技活動的實踐和探索，取得了一定的效果，從中也得到了一些嘗試，有待于今后進一步去探討，我們要在不斷總結經驗和不斷的創新的原則下，將青少年科技活動能力的培養繼續開展下去，活躍校內外科技活動，使青少年更加熱愛科學、樂于探索，在學好文化課的同時，提高他們的綜合素質，促進青少年全面發展，努力造就“有理想、有道德、有文化”的社會主義事業建設者和接班人。

參考文獻：

[1] 摘選許立言，張?？鼉晌粚W者編寫的符合我國國情和少年特點的“十二種發明技法”